Pagrindinio muzikinio ugdymo programos mokinių lyderystės gebėjimų raiška muzikos mokykloje: atvejo analizė

LTLyderystės gebėjimų ugdymas yra nuolatinis ir nepertraukiamas procesas, prasidedantis nuo vaikystės. Lyderystė siejama su asmeninėmis savybėmis – kūrybiškumu, iniciatyvumu, gebėjimu kritiškai mąstyti ir pan. Tai nėra prigimtinė duotybė, to reikia išmokti, tad švietimui tenka svarbus vaidmuo, ugdant jaunuosius lyderius. Ugdymas muzikos mokykloje fokusuojamas į muzikinei veiklai svarbius dalykinius pasiekimus, meninių gebėjimų ugdymą, todėl neretai be dėmesio lieka asmenybės brandai reikšmingi dalykai – lyderystės gebėjimų ugdymas(is). Kadangi laikomasi nuostatos, kad transformacinės lyderystės modelio taikymas galėtų sudaryti sąlygas tobulinti lyderystės gebėjimus, straipsnyje analizuojama, kokios lyderystės gebėjimų raiškos prielaidos yra muzikos mokyklos ugdymo veiklose, jų tobulinimo galimybės konkrečioje muzikos mokykloje, siekiant visapusiškos asmens ugdymo(si) sėkmės. Empirinio tyrimo rezultatų išvados leidžia teigti, kad pedagogai muzikos mokykloje pagrindinį dėmesį skiria muzikiniams gebėjimams lavinti, o lyderystės gebėjimų ugdymas tampa kaip savaime atsirandanti proceso organizavimo pasekmė, nei gerai apgalvotas ir kryptingai siekiamas tikslas. Pagrindiniai žodžiai: lyderis, lyderystės gebėjimai, muzikos mokykla, gebėjimai, ugdymas, muzikavimas, pagrindinio muzikinio ugdymo programa.

ENThe development of leadership skills is a continuous and ongoing process, starting in childhood. Leadership is associated with personal qualities – creativity, initiative, critical thinking, etc. This is not a natural trait, but something that has to be learnt, and education has an important role to play in the development of young leaders. Music school education focuses on subject achievements that are important for musical activity, on the development of artistic skills, and often overlooks the development of leadership skills that are important for personal maturity. Since it is assumed that the application of the transformational leadership model could enable the development of the expression of leadership skills, the article analyses the prerequisites for the expression of leadership skills in music school educational activities and the possibilities of their improvement in a particular music school in order to achieve the comprehensive success of a person’s (self-)education. The findings of the empirical research suggest that teachers in a music school focus on the development of musical abilities, while the development of leadership skills becomes a self-occurring consequence of the organisation of the process, rather than a well-thought-out and purposefully pursued goal. Keywords: leader, leadership skills, music school, skills, education, musicianship, music education programme.

• Būsimųjų muzikos mokytojų pedagoginio bendravimo ypatumai ir gerinimo prielaidos. Švietimo reforma ir mokytojų rengimas: mokslas-studijos-mokykla: VII tarptautinė mokslinė konferencija, Vilnius, 2000 lapkričio 22-24 d.: mokslo darbai. Vilnius: Vilniaus pedagoginis universitetas, 2000. P. 27-35.
• Gimnazijos mokinių lyderystės ugdymas kaip palankios socioedukacinės aplinkos kūrimo strategija. Socialinis ugdymas 2014, 2 (38), 84-92.
• Kokybinių tyrimų metodologija.. Klaipėda : S. Jokužio leidykla-spaustuvė, 2008. 303 p.
• Lyderystė mokymuisi: teorija ir praktika mokyklos kaitai. Šiauliai : Titnagas, 2015. 224 p.
• Lyderystės kompetencijų ugdymas Lietuvos universitetų pedagogų rengimo programose. Andragogika 2011, 2, 208-217.
• Lyderystės vystymosi mokykloje modelis. Vilnius, 2012. 246 p.
• Mokytojo profesionalumą lemiantys transformacinės lyderystės gebėjimai: mokytojų praktikų požiūris. Pedagogika 2017, 125, 37-56.
• Muzikos mokyklų pedagogų profesinės nuostatos edukacinių paradigmų kaitos kontekste. Šiauliai, 2014. 1 pdf (210 p.).
• Socialinių tyrimų metodai: kokybinis interviu. Vilnius : Registrų centras, 2016. 391 p.
• Strateginis valdymas kaip lyderystės priemonė. Viešoji politika ir administravimas 2012, 11, 1, 75-88.