Daugiakriterio vertinimo įrankio išbandymas mokant padalinių valdymo procedūrų
LTPadalinių valdymo procedūros (angl. Troop-leading Procedures) (PVP) – svarbi kariūnų ir kursų dalyvių ugdymo disciplina. Mokant padalinių valdymo procedūrų, siekiama išmokyti kariūną taikyti sisteminį planavimo algoritmą sprendžiant tipines ir kartotines karinio veikimo problemas. Tai – viena svarbiausių būsimojo karininko vadybinio raštingumo sudedamųjų dalių. Nors PVP ir svarbus mokomasis dalykas, iki šiol stokojama patikimų karinio mokymo prieigų. Straipsnyje nagrinėjama, ar daugiakriterio vertinimo metodas (angl. Multi-criteria evaluation) gali būti taikomas mokant padalinių valdymo procedūrų ir vertinant šio dalyko mokymo procesą. Atliekant veiklos tyrimą praktiškai buvo išbandytas daugiakriterio vertinimo įrankis. Tyrimas atskleidė, kad daugiakriterio vertinimo metodas gali būti sėkmingai taikomas mokant padalinių valdymo procedūrų ir šio mokymo proceso rezultatams įvertinti. Nustatyta, kad ši naujovė sudaro sąlygas gerinti pasiekimų vertinimo rezultatus, formuoti teigiamas nuostatas ir požiūrį į mokymą(si), be to, padeda mokytojui efektyviau veikti mokymo metu. [Iš leidinio]
ENTroop-leading Procedures are the most important discipline in cadets’ military education. The aim of the subject of Troop-leading Procedures is to teach the cadet to apply a systematic planning algorithm to solve typical and recurring problems in military activity. This is one of the most important components of a future officer’s military management literacy. While this is an important subject matter, however, there is a lack of reliable military teaching approaches. The article investigates whether the multi-criteria evaluation method can be applied in the teaching and evaluation of the subject of Troop-leading Procedures. Action research has practically tested a multi-criteria evaluation tool in teaching. The study revealed that the multi-criteria evaluation method can be successfully applied in the teaching of the subject of Troop-leading Procedures and in the evaluation of the teaching process. It has been established that this innovation creates conditions for improving the results of achievement assessments, provides positive experiences, forms positive attitudes towards teaching and learning, also helps the teacher to act more effectively during teaching. [From the publication]
- Aiškinamasis kvalifikacijų sistemos terminų žodynas / rengėjai. Vilnius : Lietuvos darbo rinkos mokymo tarnyba prie Socialinės apsaugos ir darbo ministerijos, 2008. 111 p.
- Daugiakriterinio vertinimo taikymo galimybės kiekybiniam socialinių reiškinių vertinimui / Romualdas Ginevičius, Valentinas Podvezko. Verslas: teorija ir praktika. 2008, [t.] 9, Nr. 2, p. 81-87.
- Enciklopedinis edukologijos žodynas / Leonas Jovaiša. Vilnius : Gimtasis žodis, 2007. 335 p.
- Konstruktyvizmo ištakos Lietuvoje ugdant socialinius įgūdžius / Vida Gudžinskienė. Pedagogika. 2011, 103, p. 38-44.
- Lingvodidaktikos terminų žodynas / Meilutė Ramonienė ... [et al.]. Vilnius : Vilniaus universiteto leidykla, 2012. 233 p.
- Mokymosi paradigma grįstos studijos kaip atsakas į besikeičiančios visuomenės lūkesčius universitetinėms studijoms / Jūratė Valuckienė. Ekonomika ir vadyba: aktualijos ir perspektyvos. 2009, Nr. 2 (15), p. 311-317.
- Organizacijos darbuotojų žinių sinergijos vertinimas : disertacija / Aušra Katinienė. Vilnius : Technika, 2018. 157 p.
- Portfolio metodas vertinant neformaliojo Ir savaiminio mokymosi pasiekimus = Portfolio method in assessment of non-formal and informal learning achievements / Aušra Fokienė, Laima Sajienė. Aukštojo mokslo kokybė. 2009, Nr. 6, p. 141-159.
