Pedagoginių technologijų metodologija ir jų tyrimas žemės ūkio profesinio ugdymo institucijose

LTŠiame straipsnyje nagrinėjami šiuolaikinės pedagoginių technologijų metodologijos aspektai, analizuojamos žemės ūkio profesinio ugdymo institucijose naudojamų pedagoginių technologijų priimtinumo ir nepriimtinumo priežastys. Taip pat išskirti pagrindiniai veiksniai, turintys įtakos pedagoginių technologijų turiniui Apibendrinus gautus tyrimo duomenis akcentuojama, kad žemės ūkio profesinio ugdymo institucijų praktikoje daugiausia naudojamos pedagoginės technologijos, grindžiamos ugdytojo žodžiu bei jo demonstruojamu pavyzdžiu. Svarbią vietą profesinio ugdymo turinyje užima vadovėlinės bei technologijos orientuotos į ugdytinių vidinių galių ir individualios patirties plėtrą. Videokompiuterinių tinklų pagrindu realizuojamos pedagoginės technologijos naudojamos retai. Pedagoginių technologijų tobulinimui siūlomos priemonės, susijusios su geresniu prieinamumu prie informacijos galimybe laisvai studentui rinktis mokymosi stilių, mokymosi metodus bei priemones. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Humanizmas; Metodologija; Pedagoginė technologija; Pedagoginė technologija, metodologija, profesinis ugdymas, humanizmas, ugdymo priemonė; Pedagoginė technologija, metodologija, profesinis ugdymas, humanizmas, ugdymo priemonės; Profesinis ugdymas; Ugdymo priemonė; Educational instruments; Educational technology; Educational technology, methodology, vocational education, humanism, educational instruments; Humanism; Methodology; Vocational education.

ENThe paper are analyses educational technologies and premises that are used at the institutions of vocational training and influence the choice of its content and structure. The research has revealed the use of two kinds of educational technologies at the institutions of vocational training - textbook and the technologies that are orientated to the development of person's inside potency and individual experience. Textbook technologies are accepted by teachers as the main source of information. They are is also accepted in those cases when the textbook is prepared according to the basic content of the program of the reported subject. Technologies that are orientated to the person's inside potency and individual experience are used in the case when teachers need students to be sure about the use of knowledge and to get necessary vocational knowledge and skills. Teachers do not use hi-tech because of its high price and the lack of acceptage technical and organizational conditions at the institutions of vocational training. That creates unfavourable premises for the teaching of basic skills and the development of knowledge about computers. [From the publication]