Daugiakultūrio ugdymo patirčių analizė: Lietuvos ir Švedijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų palyginimas

LTStraipsnyje analizuojamos Lietuvos ir Švedijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų daugiakultūrio ugdymo patirtys ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Atskleidžiamas ikimokyklinio amžiaus vaikų daugiakultūrio ugdymo turinys, metodai ir priemonės. Mokslinės literatūros ir dokumentų analizės, lyginamosios analizės ir kokybinio tyrimo (taikant pusiau struktūruoto interviu metodą) pagrindu gauti radiniai leidžia teigti, kad tiek Lietuvos, tiek Švedijos ikimokyklinio ugdymo mokytojai įžvelgia daugiakultūrio ugdymo bei kultūrų dialogo svarbą jau ikimokykliniame amžiuje, tačiau didžiulė kultūrų įvairovė Švedijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, skirtingai nuo Lietuvos, kelia didelius reikalavimus ir iššūkius ikimokyklinio ugdymo mokytojams, siekiant įtraukti į ugdymo procesą visų kultūrų vaikus bei jų globėjus. Tai tiesiogiai veikia ugdymo turinį, metodų, būdų, formų įvairovę, mokytojų patirtis ir galimybes. Tiek Lietuvos, tiek Švedijos ikimokyklinio ugdymo mokytojai vieningai akcentuoja paties mokytojo lygiavertį nusiteikimą bei daugiakultūrio ugdymo svarbą. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: daugiakultūris ugdymas, Lietuvos ir Švedijos ikimokyklinio ugdymo įstaiga, daugiakultūrio ugdymo patirtys.

ENThe article analyzes the experiences of Lithuanian and Swedish preschool teachers in multicultural education in educating preschool children. The content, methods and tools of multicultural education of preschool children are revealed. Used research methods: analysis of scientific literature and documents, comparative analysis, qualitative research, semi-structured interviews, and qualitative content analysis. The following aspects of multicultural education emerged: preschool teachers in both countries believe that multicultural education enriches children, fosters tolerance, respect and understanding of other cultures, contributes to identity development, and should begin in early childhood. Swedish respondents emphasise that a multicultural education prepares children for life in a multicultural society. Respondents from both countries stress the role of the preschool teacher’s example in developing children’s multicultural competence. Both countries use similar tools for multicultural education, including interactive tools and programmes, smart technologies and traditional visual aids. KEY WORDS: multicultural education, preschool institutions in Lithuania and Sweden, multicultural education experiences.

• Daugiakultūriškumas ir kai kurios tapatumo problemos. Logos (Vilnius) 2010, 64, 42-50.
• Ikimokyklinio amžiaus dvikalbių vaikų kalbų ugdymo realijos: Lietuvos patirtis pasauliniame kontekste.. Pedagogika 2007, 87, 126-131.
• Kryptingas tarpkultūrinis studentų ugdymas, kaip tarpkultūrinės kompetencijos tobulinimo veiksnys (mokytojų rengimo universitete atvejis). Klaipėda, 2014. 1 pdf (187 p.).
• Lietuvos tautinių mažumų švietimas multikultūriškumo vertybiniame kontekste.. Kaunas, 2000. 217 p.
• Mes vienoje valtyje, bet aš vis tiek iš kitos kultūros: išgyvenimai mokantis daugiakultūrėse grupėse mobilumo metu. Vilnius, 2018. 288 p.