Nuotolinio mokymo patirtys COVID-19 pandemijos kontekste: mokytojų savijautą lemiantys veiksniai

LTPastaruoju metu pasaulį ir Lietuvą krėtusios krizės kėlė iššūkių švietimo įstaigoms ir skatino jas sparčiai persitvarkyti. Straipsnyje aptariami kiekybinio tyrimo rezultatai, atskleidžiantys Lietuvos mokytojų savijautą ir ją lemiančius veiksnius organizuojant nuotolinį mokymą COVID-19 pandemijos kontekste. Tyrimas atliktas vykdant mokytojų apklausą raštu. Mokytojų (n-129) apklausos rezultatai atskleidė, kad didžiuosiuose Lietuvos miestuose dirbantys pedagogai patyrė daugiau nerimo ir įtampos nei jų kolegos, dirbantys mažesniuose miestuose ar rajonuose. Nustatyta, kad geriau jautėsi ir labiau patenkinti nuotolinio mokymo organizavimu jaunesni, mažesnį darbo stažą turintys pedagogai. Pastebėta, kad mokytojai, kurių mokyklose nuotolinei mokymosi aplinkai buvo skiriamas didesnis dėmesys bei suteikta emocinė pagalba, patyrė mažiau baimės ir streso. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad esminiai veiksniai, darantys įtaką mokytojų savijautai mokant nuotoliniu būdu, yra mokytojų patiriamas stresas, amžius, darbo stažas, menkos skaitmeninės, didaktinės bei socialinės emocinės kompetencijos, vadovo bei administracijos metodinė ir emocinė parama mokytojui. RAKTINIAI ŽODŽIAI: savijauta, nuotolinis mokymas, mokiniai, mokytojai, mokykla.

ENIn recent years, crises affecting both the world and Lithuania have posed challenges to educational institutions, prompting them to adapt quickly. This article presents the results of a quantitative study that explores the well-being of Lithuanian teachers and influential factors during the organisation of remote learning in the context of the Covid-19 pandemic. The survey results (n=129) revealed that younger teachers with less work experience felt more comfortable and were more satisfied with remote teaching than their older, more experienced colleagues. Conversely, older teachers with longer tenure found remote teaching more challenging and anxiety-inducing. However, older teachers with longer experience rated their competencies in lesson organisation, emotional support for students and parents, and student engagement more positively than younger colleagues. The study results emphasise that the primary factors affecting teachers’ well-being during remote teaching include stress levels, age, work experience, limited technological, didactic and social-emotional competencies, and the methodological and emotional support provided by the school leadership and administration. KEY WORDS: well-being, remote teaching, students, teachers, school.

• 5-8 klasių mokinių mokymosi ypatumai nuotolinio ugdymo dėl COVID-19 pandemijos metu. Nuotolinis vaikų ugdymas pandemijos dėl COVID-19 metu: grėsmės ir galimybės ekosisteminiu požiūriu Vilnius : Vilniaus universiteto leidykla, 2021 P. 150-198.
• Edukologinis tyrimas: sistema ir procesas.. Vilnius : Kronta, 2006. 391 p.
• Mokytojų asmenybės bruožai ir pyktis. Pedagogika 2018, 132, 23-41.
• Nuotolinio mokymo organizavimas COVID-19 metu: bendrojo ugdymo mokyklų patirtis. Pedagogika 2020, 140, 4, 5-17.
• Nuotolinis vaikų ugdymas pandemijos dėl COVID-19 metu: grėsmės ir galimybės ekosisteminiu požiūriu. Vilnius : Vilniaus universiteto leidykla, 2021. 276 p.