Priešmokyklinio ugdymo mokytojų laisvojo žaidimo samprata ir plėtojimo praktika

LTStraipsnyje pristatoma laisvojo žaidimo samprata ir atskleidžiama, kaip priešmokyklinio ugdymo mokytojai suvokia laisvąjį žaidimą bei jo plėtojimo praktiką. Mokytojai laisvąjį žaidimą suvokia kaip natūralią vaiko esatį ir ypač vertingą vaiko veiklą. Plėtodami laisvąjį žaidimą, jie kuria žaidimui palankią emocinę aplinką, erdves, įkvepiančias žaisti, teikia vaikų vaizduotę žadinančias priemones ir imasi „nematomų“ vaidmenų, tapdami vaikų žaidimo „įkvėpėjais“, stebėtojais ir palaikytojais. Esminiai žodžiai: priešmokyklinis ugdymas, laisvasis žaidimas, laisvojo žaidimo plėtojimo praktikos.

ENLithuanian education policy provisions for pre-primary education, as outlined in the Guidelines for Preschool Education Programs (2023), are based on fundamental principles that determine educational quality. These documents emphasize reducing teacher dominante in the educational process, focusing on children’s cognition and needs, and emphasizing experiential and play-based education. To reveal how teachers perceive free play among children and how they develop it in preprimary education, semi-structured interviews were conducted with four pre-primary teachers. The study employed an interpretative-constructivist theoretical approach, according to which social reality and its meanings are created through interaction and linguistic practical situations (Schwandt, 2000). The data were analyzed using reflective thematic analysis (Braun & Clarke, 2006). Teachers perceive children’s free play as a natural and valuable activity, in line with the principles of holistic and play-based pre-primary education. Teachers create an emotional environment conducive to play by developing free play, designing inspiring spaces, and providing stimulating tools. In addition, teachers assume “invisible” roles as inspirers, observers, and supporters of children’s play, which helps to avoid domination and unleash children’s natural ability to play. These attitudes create conditions that ensure the quality of education by balancing children’s needs with goals. Keywords: pre-primary education, free play, development practice.

• Ikimokyklinio amžiaus vaiko raida: žaidimas ir savireguliacija. Kaunas : Vitae Litera, 2015. 223 p.
• Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų požiūris į vaikų mokymąsi. Pedagogika 2012, 108, 71-77.
• Kokybiniai tyrimai: principai ir metodai : vadovėlis socialinių mokslų studijų programų studentams. Vilnius : Vaga, 2017. 375 p.
• Žaidimo situacijos apžvalga ikimokyklinio ugdymo institucijose. Pedagogika 2014, 115, 190-205.