Vadovų veikla užtikrinant kibernetinį saugumą bendrojo ugdymo mokykloje

LTStraipsnyje analizuojama kibernetinio saugumo svarba mokykloje ir mokyklos vadovo vaidmuo užtikrinant saugią skaitmeninę aplinką. Tyrimas atliktas vykdant pusiau struktūruotą interviu su bendrojo ugdymo mokyklų vadovais. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad švietimo įstaigoms vis dažniau kyla kibernetinių grėsmių, tokių kaip apgaulingi elektroniniai laiškai, melagingos nuorodos ar klaidinančios žinutės apie tariamus pavojus, kurios trikdo ugdymo procesą, kelia riziką duomenų saugumui ir kenkia institucijos reputacijai. Atskleista, kad mokyklų vadovų veikla, užtikrinant kibernetinį saugumą, sutelkta ties prevencinių ir intervencinių veiklų organizavimu, bendruomenės telkimu, vidaus tvarkos, reagavimo algoritmų kūrimu bei bendradarbiavimu su institucijomis. Pastebima, kad dažnai vadovams trūksta patirties, jie jaučia psichologinę ir teisinę atsakomybę dėl galimų pasekmių. Išryškėjo skirtingos nuomonės dėl vadovo vaidmens – nuo esminio lyderio iki bendruomeninės atsakomybės dalijimosi modelio, tačiau sutariama, kad efektyvus kibernetinio saugumo užtikrinimas grindžiamas vadovo, kaip švietėjo, grėsmių valdytojo, prevencijos organizatoriaus bei telkėjo, aktyviai įtraukiant visą mokyklos bendruomenę į saugumo kultūros kūrimą. RAKTAŽODŽIAI: kibernetinis saugumas, ugdymas, vadovai, mokykla.

ENThe article analyses the importance of cybersecurity in schools and the role of the school principal in ensuring a safe digital environment. The study was conducted using semi-structured interviews with principals of general education schools. The research results revealed that educational institutions are increasingly facing cyberthreats, such as phishing emails, malicious links, or misleading messages about alleged dangers. These threats can disrupt the educational process, pose risks to data security, and damage the institution’s reputation. The findings show that school leaders’ activities in ensuring cybersecurity focus on organising preventative and interventional measures, mobilising the community, developing internal procedures and response algorithms, and cooperating with institutions. It was observed that principals often lack experience and feel psychological stress and legal responsibility for potential consequences. Different perspectives on the principal’s role emerged, from that of a key leader to one in which there is a shared community responsibility model. However, there is agreement that effective cybersecurity assurance is based on the principal acting as an educator, threat manager, prevention organiser and community mobiliser, actively involving the entire school community in building a culture of security. KEY WORDS: cybersecurity, education, leadership, school.

• Asmens duomenų saugaus valdymo elektroninėje erdvėje sistemos modelis.. Vilnius : Mykolo Romerio universitetas, 2024. 239 p.
• Iššūkiai kibernetiniam saugumui: socialinė inžinerija institucinio izomorfizmo kontekste.. Visuomenės saugumas ir viešoji tvarka 2020, 25, 389-405.
• Kibernetinio saugumo teisinis reguliavimas. Teoriniai ir praktiniai aspektai.. Verslo ir teisės aktualijos 2023, 1(4), 53-62.
• Kokybiško mokyklų vadovų kompetencijų ugdymo komponentų projektavimas suaugusiųjų švietimo paslaugų optimizavimo kontekste. Andragogika 2012, 3, 82-104.
• On lexical and grammatical converseness. Vārds un tā pētišanas aspekti 2009, 13 (2), 184-192.
• Švietimo įstaigų vadovų kasmetinės veiklos vertinimo situacija. Jaunųjų mokslininkų darbai 2020, 1 (50), 38-46.