Plaukimo trenerių ir vaikų patirtys įveikiant sunkumus pradėjus mokytis plaukti

LTTyrėjai analizuoja įvairias metodines ir organizacines mokymo plaukti problemas, tačiau pasigendama tyrimų, kuriuose būtų nagrinėjami trenerio ir vaiko sąveikos mokantis plaukti aspektai, ypač žvelgiant iš mokytojo / trenerio ir mokinio perspektyvos. Tai leistų ne tik geriau suprasti mokytojo / trenerio veikloje iškylančias problemas ir jų taikomas strategijas padedant vaikams įveikti sunkumus, bet ir kaip vaikai suvokia pradinio mokymosi plaukti procesą, jų mokymąsi skatinančius ir slopinančius veiksnius, kas galėtų padėti suteikti reikalingą pagalbą vaikui ir efektyvinti vaikų mokymosi plaukti procesą. Tyrimo tikslas – remiantis trenerių ir vaikų patirtimis atskleisti, kokius sunkumus patiria pradedantieji mokytis plaukti vaikai ir kaip plaukimo treneriai padeda vaikams juos įveikti. Taikytas apklausos raštu metodas, pateikiant atvirojo tipo klausimus. Trenerio klausimyną sudarė 11 atvirųjų klausimų, siekiant atsakyti į šiuos klausimus: kas yra svarbiausia pradedant mokyti vaikus plaukti; su kokiais sunkumais susiduria treneriai pradėjus mokyti vaikus plaukti ir kaip juos įveikia; kokie veiksniai daro didžiausią poveikį vaikų mokymosi plaukti sėkmei? Vaikų klausimyną sudarė 11 klausimų, kuriais buvo siekiama atsakyti į šiuos klausimus: kaip nemokantys plaukti vaikai jaučiasi, ką patiria pirmųjų treniruočių metu; su kokiais sunkumais vaikai susiduria mokantis plaukti ir kaip treneris, draugai, tėvai padeda juos įveikti? Duomenų analizei taikytas kokybinės turinio analizės metodas. Tyrime dalyvavo 5 plaukimo treneriai (2 vyrai ir 3 moterys), dirbantys su vaikų pradinio mokymo plaukti grupėmis. Trenerių amžius svyruoja nuo 25 iki 62 metų, jų darbo stažas plaukimo srityje – nuo 5 iki 40 metų. Tyrime dalyvavo 5 vaikai (3 mergaitės ir 2 berniukai), kurių amžius svyravo nuo 9 iki 12 metų, o plaukimo treniruočių lankymo laikotarpis – nuo dviejų mėnesių iki 3 metų.Trenerių tyrimo duomenys leido išskirti 3 pagrindines temas: Trenerio patiriami sunkumai; Taikomos strategijos vaikų mokymosi plaukti nesėkmėms įveikti; Vaiko mokymosi plaukti sėkmės veiksniai. Trenerio patiriami sunkumai susiję su vaiko elgesiu, problemomis dėl tėvų, nesėkmėmis užmezgant ryšį su vaiku; plaukimo proceso organizavimo ypatumais. Trenerių taikomos strategijos vaikų mokymosi plaukti nesėkmėms įveikti buvo: ryšio su vaiku užmezgimas; maksimaliai pozityvios pirmosios treniruotės aplinkos kūrimas, motyvuojančios ir vaiką palaikančios treniruočių aplinkos kūrimas; mokymo proceso diferencijavimas; vaiko individualaus mokymosi tempo neskubinimas. Treneriai vaiko mokymosi sėkmę siejo su individualiomis vaiko savybėmis ir motyvacija, trenerio gebėjimu sukurti palankų santykį su vaiku bei tėvų palaikymu. Vaikų tyrimo duomenys leido išskirti 3 kategorijas: Nežinomos aplinkos baimė; Saugumo pojūčio atsiradimas; Suvokiami (ne)sėkmingo mokymosi plaukti veiksniai, kurie buvo siejami su trenerio instrukcijomis ir kuriama aplinka, bendraamžių įtaka, tėvų vaidmeniu.Atlikto tyrimo rezultatai atskleidė, kaip svarbu treneriui gebėti jau pirmos treniruotės metu užmegzti su vaiku draugišką santykį, išsiaiškinti jo turimą patirtį su vandens aplinka ir tiksliomis instrukcijomis padėti vaikui kurti saugumo jausmą vandens aplinkai. Išryškėjusi tėvų vaidmens parengiant vaikus pirmajai treniruotei svarba, kai kurių vaikų ir tėvų norų ir lūkesčių neatitiktis, trukdanti vaikui mokantis plaukti ir galinti ilgam sukurti įtampą su artimais žmonėmis, orientuoja į įvairesnių tėvų ir vaikų informacijos priemonių prieš pradedant vaikams mokytis plaukti paiešką bei bendradarbiavimu grįstos sąveikos su tėvais kūrimą. Atskleista, kad vienas svarbiausių dalykų treneriui mokant vaiką plaukti yra sukurti jam saugumo jausmą, gebėti „atverti“ vaiką, kad nebijotų kalbėtis su treneriu apie savo emocinę būseną, savijautą bei ko nesuprato. Atkreiptinas dėmesys į trenerio instruktavimo gebėjimų plėtrą siekiant trenerio gebėjimo tinkamai instruktuoti atsižvelgiant į vaikų amžiaus pažintinių funkcijų ir psichosocialinę raidą. Tai ypač svarbu dėl plaukimo mokymo specifinių bruožų bei didelės nemokančiųjų plaukti vandens baimės. Raktažodžiai: vandens baimė, plaukimo pamoka, plaukimo pratimai, bendravimas, sąveika.

ENResearchers analyse various methodical and organisational issues of teaching to swim, but there is shortage of research where different aspects of interaction between coach and child are being analysed, especially from the perspective of teacher/coach and student. This type of knowledge would allow better undestanding of difficulties and strategies of teaching/coaching, as well as how children understand initial process of learning to swim, what are the main factors that assist or suppress learning process, who/what could assist in this process and make learning to swim as effective as possible. The aim of research was as follows: basing on experiences of coaches and children to reveal main difficulties experienced by learners to swim, and to identity how coaches can help children to overcome these difficulties. Questionnaires based on open questions were applied. Questionnaire for coaches included 11 open questions, e.g., what is most important when starting teaching to swim? What are the main difficulties met by coaches in this initial teaching stage and how they deal with it? What are the main success factors in teaching children to swim? Questionnaire for children consisted of 11 questions aiming to find out, how does children that cannot swim, feel; what are their experiences during their first training sessions; what are the main difficulties in learning to swim and how coach, friends, parents help them in overcoming these difficulties? For data analysis, qualitative content analysis method had been applied. 5 swimming coaches (2 male and 3 female) working with groups on initial teaching to swim participated in this research. Age of coaches 25 to 62 years, swimming coaching experience 5 to 40 years. 5 children (3 girls and 2 boys) aged 9 to 12 years participated in this research, their period of attending swimming trainings was from 2 months to 3 years.Data of coaches’ research allowed to identify 3 main categories: difficulties experienced by coach; strategies for coping with difficulties experienced by learners to swim; success factors for children learning to swim. Difficulties experienced by coach are related to child’s behavior, problems with parents, issues while creating contact with a child; aspects of swimming process organization. Strategies for coping with difficulties experienced by learners to swim were as follows: creating contact with a child; creating as positive as possible environment for the first training, maintaining motivating and supporting training environment; differentiating of learning process; respecting individual learning tempo. Coaches related learning success of the child to individual features of the child and his/her motivation, ability of the coach to create favourable relations with the child, and parents’ support. Data of children research allowed to identify 3 main categories: fear of unknown environment; feeling of safety; perceived factors of (un)successful learning to swim that were related to instructions of the coach and environment, peer influence, role of parents.Research results had revealed how important for the coach is to be able from the first training to create friendly relations with the child, to identify his experience of water environment, and use precise instructions for helping child to create feeling of safety towards water environment. Role of parents in preparing children for the first training is very important; sometimes discrepancy between some wishes and expectations of children and their parents may become an obstacle in learning to swim and may create tension among close people/in family. This directs us towards better informing parents and children before starting to learn swimming, and creating better communication and cooperation with parents. Thus, it was confirmed that one of most important things for the coach, while teaching swimming, is to create feeling of safety, to be able to “open” kid for open communication with the coach about his/her emotional state and to ask questions. Coach also should be able suitably instruct, bearing in mind age and cognitive as well as psychosocial development specifics of the child. It’s especially important because of swimming teaching specifics, and fear of water by beginners (swimmers). Keywords: fear of water, swimming lesson, swimming exercises, communication, interaction.