Edukacinių novacijų diegimo barjerų nustatymo metodologija ir jos taikymas sisteminės novacijos atveju : disertacija

LTŠiuolaikinė pasaulio kaita lemia ir pokyčius, vykstančius švietimo sistemoje, kurie sietini ne tik su ugdymu, bet ir socialiniu istoriniu perėjimu iš moderniojo į postmodernųjį laikotarpį. Vienas iš švietimo kaitos skatinimo būdų yra edukacinės novacijos, kurios visuomenės raidos kontekste, kaip socialinių novacijų grupė, tampa ypač svarbiomis, nes viena vertus, švietimas įtakoja visuomenės raidą, kita vertus, visuomeniniai pokyčiai įtakoja švietimo kaitą. Novacija – tai ne techninis procesas, tačiau kompleksiškas visuomeninis procesas, kuris skatina žmogiškąjį potencialą. Tačiau prieš diegiant novacijas, itin svarbu identifikuoti galimus ir realius barjerus. Todėl šios disertacijos tikslas – pagrįsti edukacinių novacijų diegimo barjerų nustatymo metodologiją bei ją taikyti sisteminės novacijos atveju.

ENAlthough contemporary change of the world determines change that takes place in the system of education, this change is related not only to education but also to the social historic transition from the modern to the post-modern period. One of the methods for promotion of change in education is educational novelties—which in the context of development of society acts as a group of social novelties—become especially important as on one hand—education impacts on development of society, and on the other hand—public changes impact on transformation in education. Novelty is not a technical process. Rather it is a complex public process that encourages the human potential. Although prior to implementing novelties, it is especially important to identify possible and real barriers. Thus, the aim of this thesis is to reason the methodology for identification of barriers impeding on implementation of educational novelties and apply it in case of systematic novelty.

• Cooperation between researchers and practitioners in educational science for the translation of productive knowledge into practice / Brigita Janiūnaitė. Socialiniai mokslai. 2009, Nr. 1 (63), p. 58-67.
• Knowledge production in educational research and its conversion into innovation : theoretical and practical assumptions / Rūta Klimašauskienė. Socialiniai mokslai. 2005, Nr. 3 (49), p. 52-65.
• Possible barriers to teachers’ receptivity to pedagogical innovations in the initiation phase / Nijolė Zinkevičienė. Mokslo taikomieji tyrimai Lietuvos kolegijose. 2006, Nr. 3, p. 65-78.
• The Expression of a principal's transformational leadership during the organizational change process : a case study of Lithuanian general education schools / Jolanta Navickaitė. Problems of education in the 21st century. 2013, vol. 51, p. 70-82.
• Universiteto dėstytojo inovacinės veiklos turinys / Edita Jezerskytė, Brigita Janiūnaitė. Jaunųjų mokslininkų darbai. Priedas. 2010, Nr. 1 (26), p. 69-76.
• University and society: how knowledge produced in educational research is converted into innovation? / Brigita Janiūnaitė. Universities’ quality development: east meeting west / edited by Arild Tjeldvoll & May Britt Postholm. Trondheim: Norwegian University of Science and Technology, NTNU, Programme for Teacher Education, 2006. P. 129-142.