Mokinių ugdymo(si) aktyvinimas: kodinių užduočių taikymas geografijos pamokose

LTVienas optimalių būdų ar galimybių pasiekti ugdomąjį tikslą – sudominti mokinius ugdomojo proceso metu, aktyvinti jų veiklą, skatinti domėjimąsi dėstomuoju dalyku. Tai galima atlikti, panaudojant tinkamus ugdymo(si) metodus, skatinant pačius mokinius ieškoti ir siūlyti įdomią, aktyvią mokymosi veiklą konkrečioje pamokoje ir konkrečioje situacijoje. Mokslininkai aktyviojo mokymosi metodus pagal jų taikymą skirsto į tris grupes: nepakankamai pasirengusioms grupėms, vidutiniškai pasirengusioms, puikiai pasirengusioms (Mokytojo knyga, 1998). Aktyviojo mokymo(si) metodo naudojimas ugdymo procese neatsiejamas nuo mokinių kritinio mąstymo gilinimo. Šiuo atveju mokiniams aktyviai dalyvaujant pamokoje, atliekant įdomesnes praktines užduotis, įgyjama ne tik dalykinių ir bendrųjų kompetencijų, teigiamų emocijų, bet veikia ir kritinis mąstymas. Aktyviojo mokymosi užduotims galima priskirti ir konkrečiai mokomajai temai sudarytų kodinių užduočių sprendimą. Jų naudojimo paskirtis pamokoje gali būti labai įvairi. Straipsnyje aptariamas konkrečios geografijos pamokos 8 klasėje pavyzdys, kuriame vienas metodų yra kodinių užduočių naudojimas.

ENOne of optimal ways or possibilities to achieve educational aim is to interest students in the educational process, to activate them. It is possible to achieve while using proper educational methods, stimulating students themselves to look for interesting, active ways of learning in a concrete lesson and situation. Codified tasks solution for a concrete educational activity can be called as active learning tasks. The usage of such tasks does not need much time. They can be used for students’ interest, motivation, review and others. Their use mostly depends on the aims and tasks in a geography lesson. It is important not to forget individualization and differentiation. The article is based on the example of the 8th form geography lesson where one of the methods is the usage of codified tasks.