LTAtskleidžiama problema, kokia reikalinga metodologinė prieiga, kuria remiantis būtą galima pasiekti, kad muzikinis ugdymas mokykloje taptų ugdytinių dvasingumo brandinimo procesu. Muzikos pažinimas mokykloje traktuojamas kaip meninis-dvasinis procesas, atskleidžiami šį procesą žyminčios sąvokos bruožai. Pateikiamos rekomendacijos, leidžiančios ugdymo realybėje spręsti keliamą problemą.