Imčių grafinio vaizdavimo mokymo tyrimas

LTAnalizuojant mokslinę problemą – kaip ir kokių imčių grafinių vaizdavimo būdų reikia mokyti moksleivius, straipsnyje siekta atskleisti imčių grafinio vaizdavimo mokymo privalumus ir trūkumus bei atlikus mokomąjį eksperimentą patikrinti parengtą tos temos mokymo sistemą. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, dokumentų, vadovėlių ir didaktinės literatūros analizė, eksperimentai, lyginamoji duomenų analizė. 2000-2001 m. atliktas žvalgomasis tyrimas atskleidė, kad imčių grafinio vaizdavimo mokymo sistema turi trūkumų, kuriuos lemia jos turinys, mokymo metodika, nepakankama mokytojų kvalifikacija. Norint sėkmingiau mokyti imčių grafinio vaizdavimo būdų reikėtų: be stulpelinės, skritulinės diagramų, histogramos, dar mokyti braižyti stačiakampę, linijinę, taškinę (sklaidos) diagramas, kurios naudojamos per kitų dalykų pamokas; kurios dera su kitomis matematikos temomis; sistemingai mokyti diagramų nuo VII klasės, nes jų gausu kitų dalykų vadovėliuose; daugiau dėmesio skirti mokymui suprasti diagramomis pavaizduotą informaciją; kelti matematikos mokytojų kvalifikaciją statistikos ir jos mokymo srityje. Atlikus mokomąjį eksperimentą (2001-2002 m.) patvirtinta, kad naudojant septintajai klasei parengtą imčių grafinio vaizdavimo mokymo sistemą galima pasiekti gerų rezultatų per šios temos mokymui numatytą laiką. Siekiant geresnių ugdymo rezultatų, su ja reikėtų supažindinti ne tik būsimuosius, bet ir dirbančius mokytojus.

ENArticle analyses the ways of presenting graphical data taught at Mathematics classes. It examines whether the whole complex of the presentation methods of teaching is optimal. It is considered that the whole complex of the presentation has to be a logically completed system that enables pupils to reflect upon the significance and practical importance of the gained knowledge, and it has to become the basis for their critical thinking. The timely teaching of the ways of presenting has to broaden the outlook on the inner links in Mathematics. They have to perceive the practical value of the gained knowledge when they apply it during the lessons of other subjects. In reference to the analysis that has been made we suggest adjusting the curriculum of Mathematics.