Rašymo mokymo problemos 8 klasėje: tyrimo užduočių analizė

LTBendrosiose programose ir išsilavinimo standartuose pagrindinei mokyklai apibrėžiama kalbinio ugdymo samprata. Akcentuojant visų keturių kalbinės veiklos rūšių -kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo -dermę, nemažas dėmesys visuose ugdymo koncentruose skiriamas rašymui. Šio straipsnio tikslas -paanalizuoti, kaip 8 klasių mokiniai geba kurti programoje nurodyto kalbos tipo ir žanro tekstus, atsižvelgdami į rašymo tikslą, adresatą ir kitus teksto kūrimo aspektus. Tyrimo objektas -8 klasių moksleivių darbai. Tyrime dalyvavo 1640 aštuntų klasių moksleivių (atrinkti taikant mokyklos dydžiui proporcingos tikimybės pakliūti į imtį sisteminį metodą) bei atrinktų klasių lietuvių kalbos mokytojai. Straipsnyje nurodoma, kad rašymas yra viena sudėtingesnių veiklų, ugdanti moksleivių kalbinį raštingumą. Mokinių darbai vertinami pagal svarbiausius teksto kūrimo kriterijus, t. y. atsižvelgiama į teksto kūrimo logiką. Didesnis dėmesys vertinant skiriamas turinio ir raiškos, mažesnis -formaliojo raštingumo kriterijams. Bendrieji tyrimo rezultatai rodo, kad mokiniai šiek tiek geriau atliko aprašomojo teksto kūrimo užduotį. Šio tipo tekstams 7-8 klasėse skiriama pakankamai dėmesio, todėl rezultatai rodo, kad mokiniai iš esmės pasiekia standartuose keliamus reikalavimus. Daugiausia problemų mokiniams kėlė temos atskleidimas, teiginių argumentavimas bei pavadinimas. Sunkiau mokiniams sekėsi pasirinkti tinkamą kalbinę raišką, padedančią siekti rašymo tikslo. Skurdus mokinių žodynas ir monotoniška sintaksė yra viena rimčiausių mokinių kalbos ugdymo problemų. Mokinių darbų skirstymas pagal lygius sudaro galimybes keisti požiūrį į vertinimą ir patį vertinimą, t. y. fiksuoti ir skaičiuoti ne klaidas, o vertinti darbo visumą.

ENGeneral programmes and educational standards for the secondary school give the definition of linguistic education. Even though the emphasis is laid on the totality of all the four linguistics skills which include speaking, listening, reading and writing, a great deal of attention in all of the four aspects is paid to writing. Writing is regarded as a process which has certain essential stages. The article provides an analysis regarding the ability of the 8th grade students to create texts of the required type and genre, taking into account the objective of writing, addressee and other aspects of text creation. Works of the 8th grade students served as the object of research and the method of research was the analysis of writing tasks using statistical SPSS software. The article provides the analysis of one writing task. One of the tasks aimed to discover the ability of students to create a description text. Having analysed the text results we may conclude that the works of students in the 8th grade satisty the requirements set out in the curriculum and educational standards. Students have more problems with the editing task and an unusual format of the task.