Rašymo mokymo problemos 6 klasėje: tyrimo užduočių analizė

LTBendrosiose programose ir išsilavinimo standartuose pagrindinei mokyklai (Programos, 2003) apibrėžiama kalbinio ugdymo samprata. Akcentuojant visų keturių kalbinės veiklos rūšių - kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo - dermę, nemažas dėmesys visuose ugdymo koncentruose skiriamas rašymui. Rašymas suvokiamas kaip procesas, kuriame yra išskiriami esminiai rašymo etapai. Straipsnio tikslas yra paanalizuoti, kaip VI klasės moksleiviai geba kurti programoje nurodyto kalbos tipo ir žanro tekstus, atsižvelgdami į rašymo tikslą, adresatą ir kitus teksto kūrimo aspektus. Tyrimo objektas - šeštų klasių moksleivių darbai. Tyrimo metodai - rašymo užduočių analizė, naudojantis statistiniu SPSS paketu. Tyrime dalyvavo 3248 šeštų klasių moksleiviai (atrinkti taikant sisteminį metodą, pagal kurį tikimybė pakliūti į imtį proporcinga mokyklos dydžiui). Straipsnyje pateikiama dviejų rašymo užduočių, kurioms reikėjo skirtingų įgūdžių, analizė. Viena iš užduočių siekta atskleisti mokinio gebėjimą kurti istoriją su aprašomaisiais elementais, o kita siekta išanalizuoti mokinio gebėjimą parašyti įtikinamą laišką. Rezultatai leidžia teigti, kad VI klasių mokinių gebėjimai atitinka jiems keliamus išsilavinimo reikalavimus. Pastebėta, kad moksleiviai geriau atliko pasakojimo ir aprašymo įgūdžių reikalaujančią užduotį, o rašyti vaizdinga kalba ir pasirinkti tinkamą kalbinę raišką jiems sekėsi sunkiau. Sunkiausiai moksleiviams sekėsi argumentuoti ir paisyti teksto nuoseklumo kriterijų. Straipsnyje atskleidžiamos galimos jų sunkumų priežastys. Tyrimas taip pat parodė, kad moksleiviai nemokomi redaguoti savo parašyto teksto.

ENGeneral programmes and educational standards for the secondary school give the definition of linguistic education. Even though the emphasis is laid on the totality of all the four linguistic skills which include speaking, listening, reading and writing, a great deal of attention in all of the four aspects is paid to writing. Writing is regarded as a process which has certain essential stages. The article provides the analysis regarding the ability of the 6th grade students to create texts of the required type and genre, taking into account the objective of writing, addressee and other aspects of text creation. Works of the 6th grade students served as the object of research and the method of the research was the analysis of writing tasks using statistical SPSS software. The article provides the analysis of two writing tasks requiring application of different skills. One of the tasks aimed to discover the ability of students to create a story with description elements, the other aimed to analyse the ability of students to write a persuasive letter. Assessment criteria and results are also submitted. Having analysed the results we may conclude that the works of students in the 6th grade comply with the requirements set out in the curriculum and educational standards. Students have more problems with the editing task and the unusual format of the task.