Współpraca nauczycieli szkół polskich na Litwie ze środowiskiem lokalnym

• Lietuvos lenkų mokyklų mokytojų bendradarbiavimas su vietos bendruomene
• Cooperation of teachers from Polish schools in Lithuania with the local community

LTLietuvos lenkų mokyklų mokytojai dirba daugiakalbėje aplinkoje, kur būtina mokėti pa-teikti esminį turinį dviem ar daugiau kalbų, integruoti su lenkiškų ir lietuviškų mokyklų mokymo programomis susijusius klausimus bei pasirengimą palaikyti ir integruoti jaunus žmones, kuriančius savo tapatybę daugiakultūrėje ir daugiakalbėje aplinkoje. Šias užduotis būtų sunku įgyvendinti nebendradarbiaujant su asmenimis ir valstybinėmis institucijomis. Pateikti tyrimai yra diagnostinė apklausa, kuria siekiama apibūdinti Lietuvos lenkų mokyklų mokytojų bendradarbiavimo su vietos bendruomene, ypač su kitų lenkiškų mokyklų mokytojais, mokinių tėvais, Lietuvos ir Lenkijos institucijomis bei pedagogų įtraukimo į savo aplinką kryptis, sritis. Tyrimas grindžiamas Joyce L. Epstein bendradarbiavimo modeliu, kurio vienas iš ramsčių yra bendradarbiavimas su vietos bendruomene, pagrįstas bendruomenės išteklių ir paslaugų identifikavimu bei integravimu, siekiant sustiprinti mokyklos programas, šeimos praktiką ir mokinių mokymąsi bei tobulėjimą.Surinktų duomenų analizė rodo, kad visi mokytojai imasi įvairių bendradarbiavimo formų, pvz. su pagrindinės įstaigos mokytojais, kitais Lietuvos lenkų mokyklų mokytojais, Lenkijos mokyklų mokytojais, Lietuvos institucijomis, Lenkijos institucijomis ir dirba vietos bendruomenės labui su savo mokinių tėvais. Tačiau dažniausiai jie bendradarbiauja su kitais pedagogais ar institucijomis, palaikančiomis jų darbą. Teiginių analizė rodo, kad mokytojai ne visada žiūri į tėvus kaip į lygiaverčius partnerius, bendradarbiavimas su jais grindžiamas organizaciniais klausimais bei, naudojant Joyce L. Epstein38 modelį, savanoryste, t. y. tėvų įsitraukimu į mokyklos ir (ar) klasės gyvenimą, pagalba renginiuose ar išvykose; pagalba šeimoms jų veikloje, kuria siekiama palaikyti vaiką kaip mokinį namų sąlygomis; bendravimu (keitimosi informacija, pvz. apie mokinio pasiekimus, problemas, jo elgesį); informacijos teikimu tėvams, kaip jie gali padėti vaikui mokytis. Raktažodžiai: mokytojai, vietinė aplinka, bendradarbiavimas, Lietuva, Lietuvos lenkų mokyklų mokytojai.

ENTeachers in Polish schools in Lithuania work in a multilingual environment, where it is necessary to be able to convey the content in two or more languages, as well as to integrate issues arising from the curriculum in Polish and Lithuanian schools, and be ready to support and integrate young people, building their identity in a multilingual and multi-cultural environment. The implementation of these tasks would be difficult without coop-eration with other people and institutions. The research presented here is a diagnostic survey and its aim is to characterize the scope of cooperation between teachers from Polish schools in Lithuania and the local community, in particular with teachers from other Polish schools, students’ parents, Lithuanian and Polish institutions, and the directions of educators’ involvement in their community. The research was based on a collaborative model by Joyce L. Epstein, in which one of the pillars is a collaboration with the community based on the identification and integration of resources and services from the community in order to enhance school pro-grams, family practices, and student learning and development. The analysis of the collected data shows that all teachers undertake various forms of cooperation, e.g.: with teachers from their home institution, with other teachers from Polish schools in Lithuania, with teachers from schools in Poland, with institutions in Lithuania, with institutions in Poland, and with the parents of their students. However, they usually cooperate with other educators or institutions that support them in their work.The analysis of the statements shows that teachers rarely treat parents as partners, assigning them a subordinate role, and that cooperation is based on organizational issues and, using J. L. Epstein’s model 37, on volunteering, i.e. involving parents in school/class life, helping with events or trips; helping families in their efforts to support their child as a learner in the home setting; communication (exchange of information, among others e.g. about the student's achievements, problems, his/her behavior); providing parents with information on how they can support their child’s learning. Keywords: teachers, local community, cooperation, Lithuania, teachers at Polish schools in Lithuania.