Mokyklų vadovių profesinės tapatybės konstravimas daugialypių edukacinių sąveikų metu

• Female school principals' professional identity construction during multiple educational interactions
• Construction of professional identity of female school principals during multiple educational interactions

LTDisertacijoje „Mokyklų vadovių profesinės tapatybės konstravimas daugialypių edukacinių sąveikų metu“ siekiama įnešti naujų įžvalgų apie vidinę švietimo vadybos kultūrą, koncentruojantis į žmogaus teisių ir lygybės užtikrinimo problemą per moterų (ne)vertinimą švietimo vadybinėse pozicijose. Disertacinis tyrimas atskleidžia, kaip mokyklų vadovės konstruoja profesinę tapatybę daugialypėse edukacinėse sąveikose, kokie yra šio proceso dėsningumai ir ypatumai. Disertacijoje taikoma interakcinės etnografijos epistemologija atskleidžia mokyklos vadovo gebėjimo būti tiek aktyviu, tiek pasyviu švietimo vadybos kultūrinės grupės lyderiu svarbą. Pasyvioji pusė reikšminga tuo, kad skatina savarankišką švietimo vadybos lauko dinamiką, užtikrina vietinės kultūros puoselėjimą ir tęstinumą. Aktyvioji lyderystė, pasireiškianti tikslingais veiksmais, įgalina kaitos, pasipriešinimo stereotipams, galios ir hierarchijos virsmo procesus nukreipti į vietinės kultūros permąstymą, refleksijos organizavimą bei yra reikšminga tuo, kad padeda išlaikyti darnų ir nuoseklų profesinės tapatybės konstravimo procesą veikiant skirtingoms edukacinėms sąveikoms, skatina permąstyti įvairialypių socialinių akistatų patirtis bei leidžia įgyti naują žinojimą [eLABa ETD].

ENThe dissertation aims to unfold new insights on internal culture of education management focusing on the problem of assurance of human rights and equality through (under-)estimation of women in managerial positions in education. The doctoral research reveals how female school principals construct professional identity in multiple educational interactions, what are the patterns of this process. The applied epistemology of interactional ethnography reveals the importance of a school principal’s ability to be both active and passive leader of a cultural group in education management. The passive side is significant because it stimulates independent dynamism of the education management field, ensures fostering and continuity of the “local” culture. The active side manifesting through purposeful actions enables directing processes of the change, resistance to stereotypes, shift of power and hierarchy towards reconsideration of “local” culture, organisation of reflection and is significant as it helps to maintain harmonious and consistent process of construction of professional identity being impacted by different educational interactions, encourages school principals to reconsider experiences of multiple social encounters and gain new knowledge.