Mokomės geografijos kitaip. aktyviam ugdymui naudojamų metodų taikymo geografijos pamokoje aspektai

LTUgdymo(si) procesas geografijos pamokoje modeliuojamas, atsižvelgiant į konkretų ugdymo(si) turinį, turimus išteklius, mokinių amžių, galimybes. Labai svarbu geografijos pamokoje ugdyti ne tik geografinę mokinių kompetenciją, bet jie pamokoje turi įgyti ir bendrųjų kompetencijų: komunikavimo, iniciatyvumo, kūrybiškumo, mokėjimo mokytis ir kt. Dabartiniu metu informacinės komunikacinės technologijos (IKT) yra dažnai neatsiejamos nuo ugdymo(si) proceso bendrojo ugdymo mokyklose. Informacinės technologijos sudaro sąlygas atlikto darbo geografijos pamokoje sklaidai (Railienė, 2007, 2013). Šiuolaikinėje pamokoje yra labai svarbu taip pritaikyti ugdymo(si) turinį, kad kiekvienas mokinys pagal savo poreikius, aktyviai veiktų, mokytųsi bendradarbiauti, siekdamas geografijos žinių. Ugdymo(si) procese svarbiausias dėmesys turi būti kreipiamas į mokinį, jo asmenybės ugdymą(si). Pamokoje pats mokinys turi būti aktyvus ugdymo(si) proceso dalyvis, o ne pasyvus klausytojas (Kompetencijų ugdymas, 2012).

ENIn geography lesson, educational process is modeled depending on the particular educational (learning) content, available resources, students’ age and ability. Thus, in geography lesson subject knowledge and general competencies are educated as well. In today’s lesson, in order to gain geography knowledge, it is very important to adapt the educational (learning) content to each student, according to students’ needs to be active and learn to cooperate seeking for geography knowledge. Nowadays, information and communicative technologies (ICT) are often an integral part of the teaching (learning) process. The article reveals opportunities of active development (learning) methods usage in geography lesson promoting active students’ activities.