Mokytojo auginantis autoritetas: Luigi’o Giussani’o ontologinė perspektyva
LTPedagoginio autoriteto tema vis dar kelia diskusijų ir sulaukia naujų interpretacijų. Kai kurie autoriai skelbia autoriteto pabaigą postmoderniame pasaulyje ir vartoja tokius žodžius kaip krizė, išnykimas, erozija, saulėlydis, žlugimas; tačiau kiti bando atrasti naujų praktinių ir teorinių sprendimo būdų. Filosofai ir mąstytojai, pasiūlę į autoriteto supratimą pažvelgti iš etimologinės perspektyvos, pateikė originalų požiūrį: remiantis lotyniškojo žodžio augere (auginti) reikšme, autoritetas gali būti suvokiamas kaip fenomenas, susijęs su kito asmens „auginimu“. Daktaro disertacijoje gilinamasi į šią perspektyvą siekiant iš naujo panagrinėti pedagoginį autoritetą ontologinėje ir empirinėje plotmėse. Metodologine prieiga pasirinkta eidetinė fenomenologija per eidetinį aprašymą leidžia atskleisti esminius reiškinio bruožus. Disertacijos empirinis tyrimas atliktas su pagrindinių ir vidurinių mokyklų mokytojais Italijoje ir Lietuvoje, iškeliant jų, kaip pedagogų, mokinių auginimo patirtį. Empirinio tyrimo rezultatai Giussaniʼo ontologinėje perspektyvoje atskleidžia, kad auginantis autoritetas tampa fenomenu, aptinkamu ne vien mokyklos ar ugdymo kontekste, bet atsiskleidžiančiu kaip kitoks buvimas tikrovės atžvilgiu: paženklintas atvirumo įvykiškumui, naujos savimonės išraiškos ir susitikimo, atsiveriančio būčiai dialogo forma. Be to, įsigilinimas į auginančio autoriteto gelmes išryškino dar vieną ontologinį aspektą, netikėtą ir paradoksalų atspirties tašką ne tik šiandienos kontekste, bet ir ugdymo fenomeno atžvilgiu: mokytojo asmens svarbos atradimą ir sugrąžinimą.
ENThe topic of pedagogical authority still gives rise to discussions and interpretations. Some authors make claims about the end of authority in the postmodern world and use words such as crisis, extinction, erosion, decline, collapse; while other try to find new solutions on the practical as well as on the theoretical level. An original approach is that of those philosophers and thinkers who have suggested an understanding of authority based on its etymology: deriving from the Latin verb augere it opens one’s mind to an idea of authority that is connected to ‘raising, making grow’ of another. This doctoral thesis tries to follow this path in order to possibly find anew the pedagogical authority on the ontological and experiential levels. The eidetic phenomenological approach is chosen in order to investigate the raising authority of the teacher, that aims at revealing the essential characteristics of the phenomenon using the eidetic description. The empirical doctorate research was conducted with teachers of lower and higher secondary school teachers in Italy and in Lithuania. The teachers were asked about their raising experience. The results of the empirical research in Giussani’s ontological perspective reveal that the raising authority is becoming a phenomenon found not only in the context of school and education but appears as a different kind of being in relation to the reality, characterized by openness to an event, expression of new self-awareness and encounter, opening to the existence in a form of a dialogue. Moreover, profoundly analyzing the depths of the raising authority has revealed yet another ontological aspect, an unexpected and paradoxical turning point not only in our days’ perspective but also in the educational phenomenon: the discovery and re-appropriation of the importance of teacher’s person.
