Gimnazijos mokinių santykių su bendraamžiais reikšmė prisitaikymo mokykloje charakteristikoms
LTMokinio perėjimas mokytis iš vienos mokyklos į kitą yra svarbus etapas jo prisitaikymo mokykloje procese, o mokinio ir mokyklos bendruomenės sąveika yra reikšminga prisitaikymo mokykloje kokybei. Todėl svarbu ieškoti prisitaikymą naujoje mokykloje lengvinančių veiksnių, padedančių mokiniui geriau prisitaikyti naujoje aplinkoje. Teigiama, jog paauglystėje santykiai su bendraamžiais yra reikšmingas veiksnys prisitaikymo mokykloje kokybei. Galima pastebėti, kad mokiniai, kurių santykiai su bendraamžiais yra geri, pasižymi ir geresniais akademiniais pasiekimais, geresne psichologine savijauta, turi teigiamas nuostatas į mokyklą ir reikalavimų laikymąsi (Newman Kingery et al., 2011). Šiame tyrime analizavome pirmos gimnazijos klasės mokinių, kurie į gimnaziją mokytis atėjo iš pagrindinės mokyklos, santykių su bendraamžiais reikšmę prisitaikymo mokykloje charakteristikoms. Šio ilgalaikio tyrimo (angl. longitudinal study) imtį sudarė 125 pirmos gimnazijos klasės mokiniai, kurie dalyvavo dviejuose tyrimo etapuose (mokslo metų pradžioje ir po 5 mėnesių). Santykiams su bendraamžiais įvertinti naudota Prieraišumo bendraamžiams skalė (Armsden ir Greenberg, 2009). Prisitaikymo mokykloje charakteristikos buvo vertinamos pasitelkiant K. M. Norkutės ir L. Bukšnytės-Marmienės parengtą Prisitaikymo mokykloje klausimyną (Norkutė, 2018). Tyrimo rezultatai parodė, kad mokinių prisitaikymas mokykloje yra kintantis laike, t. y. prisitaikymas mokslo metų pradžioje ir po penkių mėnesių skiriasi: antro vertinimo metu mokinių prisitaikymas mokykloje buvo blogesnis nei pirmo vertinimo metu (mokslo metų pradžioje).Be to, buvo nustatyta pirmos gimnazijos klasės mokinių santykių su bendraamžiais kokybės ir prisitaikymo mokykloje charakteristikų ryšys, kai šie reiškiniai vertinami tuo pačiu metu: kuo geresni mokinių santykiai su bendraamžiais, tuo jie geriau vertina prisitaikymą mokykloje.
ENThe transition from one school to another is an important step for student’s adjustment at school, and the interaction between a student and his/her school community is critical to the quality of school adjustment. Therefore, it is important to look for mitigating factors of adjustment at a new school that help the learner to adjust better to the new environment. It is argued that in adolescence peer relationships are a significant factor for the quality of school adjustment. Previous research indicates that students who have better relationships with their peers show better academic achievements, better psychological well-being, positive attitudes towards school and compliance with the requirements (Newman Kingery et al., 2011). In this study, we analyzed the significance of peer relationships to school adjustment characteristics of first-year gymnasium students who enrolled at the gymnasium from the primary school. The subjects of this longitudinal study were 125 first-year gymnasium students who participated in both measurements (at the beginning of the school year and 5 months later). Peer attachment scale (Armsden and Greenberg, 2009) was used to evaluate their relationships with peers. School adjustment questionnaire (Norkutė, 2018) was applied to evaluate their school adjustment. The study has revealed that students’ adjustment at school is changing over time: the adjustment at the beginning of the school year differs from the adjustment 5 months later (the results of the second measurement of school adjustment are worse compared to the first measurement). In addition, a correlation was established between the characteristics of first-year gymnasium students and their relationships with their peers in terms of quality and school adjustment: the better the students’ relationships with their peers are, the higher they rate their adjustment at school.
