Vaikų ankstyvosios atsakomybės kaip teisės į laisvą apsisprendimą raiška

LTStraipsnyje pagrindžiama vaikų ankstyvosios atsakomybės kaip teisės į laisvą apsisprendimą samprata. Ši samprata remiasi į asmenybę orientuoto ugdymo paradigma, kurioje aiškiai teigiama, kad net ir labai maži vaikai geba rinktis, suprasti savo veiksmų pasekmes ir, padedami pedagogų, gali išmokti gerbti skirtingas savo bendraamžių nuomones. Atsakingumas čia traktuojamas kaip asmenybės savybė, pasireiškianti ne tik mokėjimu savarankiškai ir laisva valia priimti sprendimus, kurie labiausiai atitiktų dorines vertybes, duotą situaciją ir asmens mokėjimus, bet ir ryžtu bei mokėjimu įgyvendinti prisiimtą sprendimą. Ieškant efektyvių atsakingumo, kaip vienos iš bazinių asmenybės savybių, ugdymo būdų, labai svarbu išsiaiškinti tuos psichologinius ir socioedukacinius veiksnius, kurie sudarytų galimybę sukurti kiek įmanoma palankesnę atsakingumo ugdymui aplinką. Didelę įtaką šiuo požiūriu turi visų konkretaus ugdymo proceso dalyvių nuostatos atsakingumo ugdymo atžvilgiu ir jų asmeninės iniciatyvos tiek projektuojant galimą tokio tipo aplinką, tiek realizuojant jau sukurtus jos modelius. Šiame straipsnyje taip pat analizuojamos atsakingumo ugdymui palankios aplinkos kūrimo galimybės pradinėje mokykloje.

ENThe Importance of developing pupils’ responsibility is evident, so we need to find the most effective means for its development. But at first it is necessary to identity these psychological and socioeducational factors, which could make possibilities to create a favourable environment for responsibility development in primary school. In this case attitudes of all participants of a concret educational process towards responsibility development and personal iniciative to project such an environment and to realize the already created models of it have great influence. In this article the possibilities of creation of a favourable environment for responsibility development in primary school are analysed: creation of a humanistic, sociable, creative and tolerant environment in class; employment of possibilities given by the contents of development for fostering problem solving abilities; employment of different real and invented situations encouraging to act in a independent and responsible way; teaching how to take engagement in responsibility way and meet them, independently and in due course; introduction of different ways of developing a will; co-operation with parents involving them into the process of development of responsibility and their pedagogical psychological education.