Pradinės mokyklos bendruomenės bendradarbiavimas diegiant Curriculum inovacijas skirtingų edukacinių paradigmų aspektu : disertacija

LTGyvenimo realybės pokyčiai nulemia kintančius reikalavimus mokyklos curriculum: mokykla turi ne vien perteikti žinias, bet ir padėti mokiniui ugdytis kompetencijas, užtikrinančias sėkmingą įgytų žinių taikymą gyvenimo situacijose. Švietime ypač aktuali tampa visų mokymo proceso dalyvių sąveika ir aktyvus, konstruktyvus individualusis mokymasis: turėtų vykti edukacinės paradigmos virsmas iš mokymo į mokymąsi, curriculum turėtų atitikti esminius mokymosi paradigmos principus. Susitarimuose diegti šiuolaikinės paradigmos curriculum turėtų dalyvauti mokyklos mokytojų bendruomenė, mokiniai ir jų tėvai. Ugdymo proceso dalyvių tarpusavio sąveika ir aktyvus paties besimokančiojo mokymasis galimas tik tuo atveju, jei mokyklos bendruomenė suvokia tokių pokyčių neišvengiamumą ir vertingumą bei susitaria bendradarbiaujant prisiimti atsakomybę už šiuolaikinę edukacinę paradigmą atspindinčio curriculum diegimą mokykloje. Pradinio ugdymo institucijos – formaliojo asmens ugdymo pradžia, todėl curriculum inovacijos čia ypač svarbios. Bendradarbiavimo aspektu pradinė mokykla yra įdomus fenomenas: vienas subjektų yra ir jaunesnio mokyklinio amžiaus mokinys, kuris, vadovaujantis vyraujančia nuostata, negali lygiavertiškai bendradarbiauti. Sprendžiant mokslinę problemą disertacijoje suformuluoti probleminiai tyrimo klausimai: kokiais ypatumais skirtingų edukacinių paradigmų kontekste turi pasižymėti pradinės mokyklos bendruomenės bendradarbiavimas diegiant curriculum inovacijas; koks bendradarbiavimas būdingas pradinės mokyklos bendruomenei, kai yra diegiama makrolygmenyje inicijuota curriculum inovacija, orientuota į šiuolaikinę edukacinę paradigmą?.Reikšminiai žodžiai: Pradžios mokyklos; Mokymo proceso planavimas; Dalyvavimas mokymo proceso planavime; Pradinis mokslas; Primary Schools; Teaching process planning; Participation in the teaching process planning; Elementary schools.

• Bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo programos kaitos sąlygos Lietuvoje : konstruktyvistinio požiūrio aspektas / Ričardas Kliminskas, Brigita Janiūnaitė. Pedagogika. 2009, 95, p. 58-67.
• Changes in Lithuanian pre-school and pre-primary education quality over the last decade according to educators and parents / Ona Monkevičienė, Kristina Stankevičienė. Spring University. Changing education in a changing society. 2010, [1/2], p. 25-33.
• Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogo rengimo standarto (2008) akcentai : tęstinumo ir kaitos problema = Preschool and preprimary teacher training standard (2008) : problem of continuation and change / Vitalija Gražienė. Mokytojų ugdymas. 2009, Nr. 13, p. 64-80.
• Lietuvos švietimo reforma : ikimokyklinio ugdymo turinio ir pedagoginių technologijų kaita 1988-2008 m. / Ona Monkevičienė. Mokytojų ugdymas. 2009, Nr. 12, p. 104-120.
• Pirmoko šeimos įtrauka į mokyklos bendruomenę pailgintos dienos grupėje / Laimutė Kardelienė. Acta paedagogica Vilnensia. 2009, t. 23, p. 104-117.
• (Re)conceptionalisation of curriculum in contemporary educational discourse: international and Lithuanian perspectives / Tatjana Bulajeva, Šarūnė Nagrockaitė. Bildungswissenschaften und akademisches Selbstverständnis in einer globalisierten Welt / Gerd-Bodo von Carlsburg, Thomas Vogel (Hrsg./eds) Frankfurt am Main : Peter Lang, 2014. P. 323-336.
• Ugdymo turinio planavimas ir įgyvendinimas / Renaldas Čiužas, Jolanta Navickaitė. Pedagogika. 2011, 101, p. 37-42.