Mokyklos vadovo inovacinės veiklos turinys

LTKeičiantis visuomenei, keičiasi ir mokykla, o kartu ir joje veikiančių subjektų veikla. Kaitos kontekste ypatingai svarbi tampa visų švietimo subjektų inovacinė veikla, tarp jų ir mokyklos vadovo, nes mokyklos vadovas turi būti vienas iš aktyviausių švietimo kaitos dalyvių, todėl inovatyviai atliekama jo veikla gali sąlygoti sėkmingą švietimo kaitos vyksmą ir jo rezultatus, tačiau galimas ir priešingas variantas, kai nenovatoriškas vadovas gali tapti stabdžiu siekiant sėkmingos švietimo kaitos. Nors nemažai vadovo veiklos aspektų yra nagrinėta, tačiau didesnis dėmesys yra skiriamas inovacinės veiklos procesiniams aspektams, tačiau nėra analizuojamas šios veiklos turininiai aspektai, t.y. ką, į kokius lygmenis ir objektus orientuotas edukacines inovacijas diegia mokyklos vadovas (arba jų diegimą inicijuoja, palaiko). Kodėl aktualu analizuoti šiuos aspektus? Inovacinės veiklos turinys yra susijęs su mokyklos veiklos ir, ypač ugdymo/si kokybe, švietimo prieinamumo užtikrinimu visiems ir visur, mokyklos vystymosi scenarijais sėkmingos, geros mokyklos linkme. Tačiau tam, kad būtų galima aptikti inovacinės veiklos turinį, reikalingas atitinkamas teorinis konstruktas, kurio pagrindimo mokslinėje literatūroje stokojama. Dar vienas svarbus aspektas ne tik inovacinės veiklos turinio raiškai, bet ir pačiai inovacinei veiklai realizuoti – prielaidos vadovo veiklą reglamentuojančiuose dokumentuose, nes vadovas veikia tam tikros įstatyminės bazės kontekste - steigėjo ir valstybės lygmenyse. Kadangi mokyklos vadovo veikla yra priklausanti nuo konkrečios šalies konteksto – švietimo sistemos valdymo, ugdymo institucijų veiklos reglamentavimo, taip pat ir vadovo veiklos reglamentavimo, inovacinės veiklos turinio raišką tikslinga vertinti ją kontekstualizuojant, t.y. orientuojantis į atskiros šalies mokyklos vadovo veiklą.