Vadovų ir pedagogų tarpusavio santykių ypatumai specialiosiose mokyklose

LTStraipsnyje analizuojami vadovų ir pedagogų tarpusavio santykių ypatumai specialiosiose mokyklose. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kuriame dalyvavo 20 specialiųjų mokyklų vadovų ir 40 juose dirbančių pedagogų. Empirinėje dalyje nagrinėjama, kokią vietą vadovo veikloje užima tikslo ir santykių palaikymo veiksmai, koks vadovui būdingas vadovavimo pobūdis. Taip pat siekta išsiaiškinti, kokia vyrauja pedagogų nuomonė apie vadovo veiklą. Nustatant vadovų ir pedagogų tarpusavio santykių ypatumus, lyginami vadovų ir pedagogų atsakymai į pateiktus klausimus. Tyrimu nustatyta, kad specialiųjų mokyklų vadovų veikla, orientuota į santykių palaikymo veiksmus, sukuria darnią ir draugišką mokyklos bendruomenę. Specialiųjų mokyklų vadovai nuolat balansuoja tarp siekimo įvykdyti tikslą ir palaikyti santykius. Galima teigti, kad vadovų ir pedagogų tarpusavio santykiai yra šilti ir draugiški, paremti santykių palaikymo veiksmais. Esminiai žodžiai: specialiųjų mokyklų vadovai ir pedagogai, tarpusavio santykiai.

ENThe present work analyses the peculiarities of relations between head teachers and teachers in special schools. The research was carried out by the method of questionnaire. Research participants were head teachers of special schools (S = 20) and teachers (S = 40) working in these schools. The hypothesis was as follows: the relationships between heads of schools and teachers are warm and friendly, strengthened by the support actions. In the empirical part, it was examined what place was allocated to school targets and what to supporting relations; the research was also interested in the character specific for a leader and in finding out the teachers' opinion about the work of the head teacher. The research results are as follows: 1. 40% of the head teachers of special schools give priority to the targets set for school; 60% of them give preference to maintaining relations. 2. 60% of the heads adhere to the administrative management style in order to find a balance between achieving the targets and maintaining relations. 3. 87% of the head teachers and teachers cultivate warm relations, based on support and understanding. The most important conclusions of the empirical part of the research are as follows: The hypothesis, that relations between head teachers and teachers in special schools are warm and friendly, based on support and understanding, was confirmed. The actions of heads of special schools are geared towards the relations of support, towards creating harmonious and friendly school community. The heads of special schools balance constantly between ambitions to fulfil the aim and maintain relations in the group. Key words: head teachers and teachers of special schools, communication, relations.