Realaus gyvenimiško konteksto naudojimas socialinių ir gamtos mokslų srities užduotyse 4 klasėje: aukštesnio lygio mąstymo gebėjimų aspektas

LTTyrime nagrinėjama 4 klasės mokinių aukštesnio lygio mąstymo gebėjimų raiška pasaulio pažinimo ir realaus gyvenimo kontekste. Mokslinės literatūros apžvalgos metu apibrėžta, kas yra kontekstu grįstas mokymasis ir išskirtos aukštesnio lygio mąstymo gebėjimų ugdymo sąlygos. Empirinėje dalyje, pagal mokslinės literatūros analizės metu išskirtus kriterijus, buvo išanalizuotos 4 klasės nacionalinio mokinių pasiekimų patikrinimo pasaulio pažinimo užduotys. Ištirta realaus gyvenimiško konteksto ir aukštesnio lygio mąstymo gebėjimų raiška ugdant mokinių socialinės ir gamtamokslinės srities gebėjimus. Nustatyta, kad analizuotų užduočių kontekstas susietas su realiomis gyvenimiškomis situacijomis. Užduotys savo turiniu artimos vaikui, o jų kontekstas priartintas vaiko gyvenamajai aplinkai. Nebuvo užduočių, kurios apimtų globalesnį gyvenimišką kontekstą: politines problemas, tarptautinius santykius, gamtosauginius klausimus ir pan. Ištirta, kad dažniausiai iš 4 klasės mokinių reikalaujama situacijų analizavimo ir su tuo susijusių išvadų darymo. Rečiau taikomi argumentavimo gebėjimai ir atsakoma į kompleksinius klausimus. Nebuvo užduočių, orientuotų į grafikų, modelių kūrimą arba pateiktų modelių pertvarkymą.

ENThe study examines the development of higher-order thinking skills of grade 4 students in the context of social and natural science and real-life. The review of scientific literature has defined what context-based learning is and highlighted the conditions for developing a higher order thinking skills. In the empirical part, according to the criteria selected in the course of the analysis of the scientific literature, the national achievement tasks of the social and natural science for grade 4 were analyzed. It has been determined that the context of the analyzed tasks is related to real-life situations. Tasks are close to the child with their content, and their context is brought closer to the child's living environment. There were no tasks that would involve a more global life context: political issues, international relationship, environmental issues, etc. It has been investigated that most of the students in grade 4 are required to analyze the situation and draw conclusions about it. More rarely applied argumentation skills and answers to complex quastions. There were no tasks focused on creating graphs, models or redefining submitted models.