Socialinis žinojimo konstravimas taikant probleminį mokymąsi universitetinėse studijose

LTDisertaciniu tyrimu siekiama išanalizuoti socialinio žinojimo konstravimo prielaidas, kylančias iš visuomenėje pasireiškiančių makro- ir mezolygmens sąveikų, ir tai, kaip jas atliepia universitetinių studijų procesas, vykstantis taikant probleminį mokymąsi. Disertacijoje atkreipiamas dėmesys į tai, kad su visuomenėje akcentuojamais idealais besisiejantys episteminiai (pažinimo) demokratijos pagrindai, episteminės įvairovės principai yra svarbūs universitetinėse studijose, bet nėra pakankamai ištirti ir į jas įdiegti. Tai suponuoja universitetinių studijų kaitos būtinybę ir atitinkamų edukacinių strategijų paiešką. Probleminis mokymasis disertacijoje pristatomas kaip inovatyvi edukacinė strategija, sudaranti palankias sąlygas socialiniam žinojimo konstravimui atviroje demokratinėje visuomenėje. Probleminio mokymosi procesas analizuojamas socialinį žinojimo konstravimą pagrindžiančių prieigų – pragmatizmo, kritinės ir fenomenologinės teorijų – kontekste. Disertacijoje pristatomas į glaudų mokslininkų ir praktikų bendradarbiavimą orientuotas veiklos tyrimas, kurio metu dviejų Lietuvos universitetų socialinių mokslų srities studijų programose buvo realizuotas probleminis mokymasis. Jo taikymo patirtis atskleista pasitelkiant mišrių metodų prieigą. Empiriniame tyrime išryškinti probleminio mokymosi veiksniai, turintys edukacinį poveikį socialiniam žinojimo konstravimui, taip pat atskleistas probleminio mokymosi procese dalyvavusių dėstytojų ir studentų patirties autentiškumas, jų konstruojamos prasmės.

ENThe dissertation research aims at analysing preconditions of social construction of knowledge that emerge from macro- and meso-level interactions occurring in the society, and how the process of university studies held under the problem-based learning approach responds to such preconditions. It is noted in the dissertation that although epistemic principles of democracy, the principles of epistemic diversity associated with the ideals emphasized in the society are important in university studies, they have not been analysed comprehensively or fully introduced into the studies yet. This implies the necessity of change in university studies and search for respective educational strategies. Problem-based learning is presented in the dissertation as an innovative educational strategy that creates favourable conditions for social construction of knowledge in an open democratic society. The process of problem-based learning is analysed in the context of approaches offered by pragmatic, critical and phenomenological theories that lie behind social construction of knowledge. The dissertation presents action research that focuses on close collaboration between researchers and practitioners, in the course of which problem-based learning was implemented in curricula of subjects of social sciences at two universities in Lithuania. The experience of its application has been revealed under mixed-method approach. Empirical research has detailed problem-based learning factors that have educational effect on social construction of knowledge, and has revealed authenticity of expertise of tutors and students who have participated in the process of problem-based learning, as well as the meanings they have constructed.