Socialinio pedagogo informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis praturtintos edukacinės aplinkos pedagoginis pagrindimas

LTIKT keičia tradicinę edukacinę aplinką, praturtindama ją naujomis atsiveriančiomis galimybėmis pedagogui, ugdytiniui ir visai švietimo bendruomenei. IKT praturtintos edukacinės aplinkos – dinamiškos, naujos kokybės siekiančios ugdymo erdvės, sukurtos ir veikiamos IKT taikymus išmanančio edukatoriaus, grindžiamos IKT naudojamais metodais bei priemonėmis. IKT diegimas gerina švietimo kokybę ir didina švietimo prieinamumą, todėl, kuriant IKT praturtintas edukacines aplinkas, reikalingi moksliniai tyrimai, skirti IKT, tokie kaip edukacinių naujovių diegimas ir jų veiksmingas integravimas mokyklos veikloje. IKT sąlygojami visuomenėje vykstantys pokyčiai iš esmės keičia ir daugelio profesijų, o ypač tų, kurios glaudžiai susijusios su pozityvios socialinės ir edukacinės aplinkos kūrimu, būtinas profesines kompetencijas. Tai aktualu ir socialiniams pedagogams, kurių veiklos funkcijos turėtų sietis ir integruotis IKT procesais paremtoje švietimo sistemoje. Teorinėje dalyje atskleidžiama edukacinės aplinkos samprata, analizuojami teorinės mokymosi ir edukacinės aplinkos sampratos teorijų skirtumai, aptariama edukacinės aplinkos sandara ir jos komponentai.Aptariant socialinio pedagogo veiklą, nagrinėjami dokumentai, reglamentuojantys jo veiklą, funkcijas, kompetencijas, išskiriami socialinio pedagogo komunikacijos objektai ir lygmenys, atskleidžiamas besikeičiantis socialinio pedagogo vaidmuo ir funkcijos pabrėžiant, kad socialinio pedagogo veiklos turinys priklauso nuo kintančių socioedukacinių problemų, visuomenės raidos pokyčių, lemiančių socialinio pedagogo vaidmenis ir veiklos aplinkos kaitą. Pagrindžiama, kad viena iš svarbiausių socialinio pedagogo kompetencijų – gebėjimas naudotis šiuolaikinėmis IKT. Todėl svarbus jo nuolatinis profesinis tobulinimasis atsižvelgiant į atsiveriančias edukacines, technologines ir kitas naujoves. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad, diegiant šiuolaikinėmis IKT priemonėmis praturtintą socialinio pedagogo edukacinę aplinką, reikia įvertinti socialinių pedagogų veiklos funkcijas ir galimybes pritaikyti bendras ir specifines IKT socialinių pedagogų sociopedagoginei veiklai atlikti.

ENICTs introduce changes to the traditional educational environment enriching it with new opportunities offered to a teacher, a learner and the whole educational community. Educational environments enriched with ICT are dynamic educational areas that target at new quality and are created and influenced by an educator, who is aware of application of ICT, and are based on methods and measures employed by ICT. Introduction of ICT improves the quality of education and increases its accessibility. Therefore, scientific studies on ICT, which focus on introduction of educational innovations and their efficient integration into school activities, are necessary developing ICT-rich educational environments. ICT conditioned changes in the society have considerable influence on professional competences relevant in the majority of professions and particularly in the ones, which are linked with creation of a positive social and educational environment. This is of importance to social educators as well, whose functions should relate to and integrate into the system of education based on ICT. Theoretical part reveals the concept of educational environment, analyses theoretical conceptions of learning and educational environments as well as differences in their theories, the structure of educational environment and its components are discussed. Discussing activities of a social educator, the documents that regulate professional activities, functions and competences are analysed. The objects and levels of social educator’s communication are distinguished. The changing role and functions of a social educator are disclosed emphasising that the content of social educator’s activities depend on shifting socio-educational problems, changes in society’s development, which predetermine roles of social educators as well as changes in environments of professional activities [...].