Mokymosi nesėkmės: nenoras mokytis, paskaitų nelankymas, mokymosi stresas
LTStraipsnyje pateikiama mokslinės literatūros apžvalga bei atlikto tyrimo duomenys gali būti pritaikyti tobulinant aukštosios mokyklos veiklą, siekiant išsiaiškinti studentų poreikius ir lūkesčius, norint pasiekti realių studijų rezultatų. Straipsnyje gilinamasi į mokymosi nesėkmės fenomeną šiuolaikinėse studijose, ieškant problemos priežasčių bei sąsajų su kitais nepalankias besimokančiajam veiksniais. Mokymosi nesėkmės problema pavojinga ne tik edukacinėje terpėje, mokykloje ar šeimoje. Šis reiškinys griauna individo socializaciją, sukelia ateities baimę, agresiją, savižudybes. Mokymosi nesėkmės stabdo asmens saviraiškos ir pilietiškumo plėtojimą, nes negatyviai veikia fiziologinius, dvasinius pokyčius, slopina motyvaciją ir pažangumą. Mokymosi nesėkmės formuojasi, susiklosčius grupei nepalankių individui aplinkybių: aplinkos, kuriose gyvenama (triukšmas, šaltis), žmogaus egzistencijos veiksniai (finansinės problemos, baimė prarasti artimą asmenį, nenoras atsiskirti nuo šeimos), socialiniai veiksniai (konfliktai su kitais asmenimis), įsipareigojimai vienų kitiems (įvykdymo terminai, perfekcionizmo nuostatos), fiziniai veiksniai (fizinė, psichinė, dvasinė sveikata, maitinimosi, miego įpročiai), subjektyvios individo nuostatos (individualus pasaulio, savęs, aplinkos suvokimas). Tyrimo rezultatai leidžia daryti išvadą, kad besimokantieji, siekiantys aukštų studijų rezultatų, privalo bendradarbiauti su bendramoksliais, išnaudoti mokymo įstaigos bei pedagogų teikiamas galimybes. Mokymo įstaiga privalo užtikrinti efektyvų grįžtamąjį ryšį kaip tiesioginį mokymosi kokybės elementą, kuris užtikrina efektyvų bendradarbiavimą mokymosi procese, taikomų metodų modernumą ir įvairovę, suinteresuotų šalių nuomonių derinimą.
ENThe phenomenon of learning failure that is expressed as an indisposition to learning, truancy, learning stress, and fear emerging in learning process, is discussed in this article. The data of European scientific findings of the last decades and the research of the authors is used here in order to reveal the reasons of this problem. The possibilities of solutions are pursued. The failure issue is relevant for different countries, social layers, and age groups of learners. The learning failures and difficulties are discussed here as a process and state that are linked with an expression of educational, psychological, managerial function in the learning situations and are analysed in individual, institutional, family and social aspects. The findings of the research allow making a conclusion that feedback is the direct element of language learning, as it ensures the effective collaboration in the learning process, the novelty and variety of methods, together with the conformity of views of all the interested parties. The analysis of the scientific literature and the fulfilled research revealed the specific educational factors, which can cause the school anxiety and can mitigate it: cultural peculiarities of school as an organization, the effectiveness of learning environments at school and at home, teaching forms and methods, peculiarities of evaluation system, harmony of teacher’s competences and personal characteristics, educational requirements of family and its values, and the expression of learning competences.
