Studijų rezultatų sąsajų su studijų metodais, taikant žodines mokymo priemones, teorinis pagrindimas

Direct Link:
Mokslo publikacijos / Scientific publications
Document Type:
Straipsnis / Article
Lietuvių kalba / Lithuanian
Studijų rezultatų sąsajų su studijų metodais, taikant žodines mokymo priemones, teorinis pagrindimas
Alternative Title:
Links between study outcomes and learning tools: theoretical background
In the Journal:
Pedagogika. 2016, 124, p. 193-205
Aukštasis mokslas. Studijos / Higher education. Study.
Summary / Abstract:

LTStraipsnyje aptariamos studijų rezultatų sąsajos su studijų metodais, žodinėmis mokymo priemonėmis. Šios sąsajos grindžiamos curriculum teorija, kaip priemone, padedančia pasiekti studijų programos elementų tarpusavio dermę ir sudarančia prielaidas kokybiškam studijų procesui; studijų rezultatų samprata, kaip svarbiu studijų programos elementu, aktualiu projektuojant studijų turinį, organizuojant studijų procesą; studijų rezultatų sąsaja su ugdymo tikslų taksonomijomis ir atitinkamai su studijų metodais bei kitais studijų programos elementais. Taip pat įvardijamos Europos aukštojo mokslo erdvės kūrimo nuostatos studijų rezultatų ir žodinių mokymosi priemonių aspektu. Straipsnio tikslas – pristatyti studijų rezultatų sąsajų su studijų metodais, žodinėmis mokymo priemonėmis teorinį pagrindimą. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Studijų metodai; Studijų rezultatai; Sudijų rezultatai; Žodinės mokymo priemonės; Instructional Aids; Study Methods; Study Outcomes.

ENThe article was prepared on the following conceptual theoretical provisions: Study outcomes is the basic part of a study programme when planning the content of studies, organizing study process, evaluation criteria of students‘ achievements, means and aids (Adam, 2004, 2007, 2008); Study outcome is the main feature of teaching / study programmes; the fundamental element of a teaching / study programme is study outcomes, denoting intended student’s knowledge, abilities and determining substantiation of the remaining elements of the study content (Laužackas, 2008; Pukelis, 2009); Interrelation of quality study process and evaluation of study outcomes with curriculum theory, where study programme is a constantly changing and self-renewing system, with all structural parts directed towards study aims, study outcomes (Kerr, 1967; Laužackas, 2000, 2008; Tyler, 1949; Žibėnienė, 2014); Provisions of European higher education space creation, formulated during Bologna process by ministers of education of participating countries in meetings, documents of European Commission and its authorized institutions (BOLOGNA beyond 2010, Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Leuven and Louvain-la-Neuve, 2009; Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area, 2009); study outcomes interface with taxonomy methodology (Kennedy, Ryan & Hyland, 2009; Aligning with Outcomes Assessment, 2012) and study methods and evaluation methods (Žibėnienė, 2014).Lithuania applies a study content designing model directed towards study aims and outcomes, dominating in European countries (R. W. Tyler), when a study programme is designed by setting study aims, study outcomes and foreseeing their further division according to the logical base and subject outcomes. Therefore responsibly formulated study outcomes of a study programme is not only a prerequisite for study quality – their formulation shows a clear direction for all participants of the study process in planning and carrying out evaluation of students’ achievements, directed towards evaluation of study outcomes. [From the publication]

1392-0340; 2029-0551
2018-12-17 14:13:22
Views: 4    Downloads: 1