Mokymosi poromis įtaka mokinių ugdymo rezultatams
LTGrupinis mokymas ne tik siekia socialinių tikslų, bet ir žymiai gerina mokinių mokymosi rezultatus. Mokymosi motyvai susieti su mokymosi tikslais yra neatsiejami nuo turinio ir informacijos, su kuriomis mokiniai susipažįsta. Tokie motyvai yra: siekti žinių, įgūdžių, bendros erudicijos bei išmokti naujų dalykų. Porinio ugdymo problema mažai tyrinėta ir šio metodo taikymas bei pasiekimo rezultatai praktiškai neaprašyti edukacinėje literatūroje. Pora yra labai maža grupė, kurios charakteristika būtų tokia: joje vyksta besikeičiantis vadovavimas, neturi struktūros, organizavimas nereikalingas, vyksta stipri tarpasmeninė sąveika. Su mokymosi poromis (lavinamuoju mokymo) metodu, kaip vienu iš ugdymo krypčių, Lietuvos pedagogai susipažino iš rusų pedagoginės spaudos ir jų skleidžiamos patirties. Darbo poromis esmė - aktyvinti mokinių protinę veiklą bei ugdyti savarankiško mokymosi įgūdžius. Dirbdami poromis mokiniai padeda vienas kitam, tampa mokytojo pagalbininkais. Mokytojo vaidmuo specifinis: jis stebi mokinius, pagiria, aiškina mokiniams, kad tikri draugai - ne tie, kurie nepastebi klaidų, o tie, kurie mato klaidą ir padeda ištaisyti. Teisingo požiūrio į klaidas mokymas - svarbiausias moralinio auklėjimo pamokoje elementas, kuris iš mokytojos reikalauja meistriškumo ir takto. Dirbdami poroje mokiniai ieško draugo klaidų ir laiku jas ištaiso, o padaręs klaidą mokinys pripažįsta ir taip pripranta prie savikritikos ir savęs vertinimo.
ENThe impact of learning in pairs on the teaching results. Theoretical assumes of learning in pairs (active teaching methods) are discussed given in this work. Teaching in pairs during Lithuanian lessons proved the experiment hypothesis that teaching results depend on the teaching method. This method didn’t improve self-assessment skills and provides students and the teacher with positive emotions.
