Bendrojo lavinimo ir profesinio mokymo dalykų integravimas VšĮ Kauno mechanikos mokykloje

LTVienas svarbiausių valstybinės švietimo strategijos tikslų - sujungti bendrąjį lavinimą ir profesinį mokymą. Vis didėja profesinio ugdymo prestižas. „Profesinio mokymo prestižą galima padidinti profesinį mokymą ir bendrąjį lavinimą integruojant - t. y., kurti įvairius ryšius tarp šių sistemų (Köditz ir kt., 2009)“. Ž. Jackūnas (1993) nurodo dvi integracijos kryptis - tarpdalykinę mokymo turinio ir sociokultūrinę ugdymo turinio integraciją. 2013 metais VšĮ Kauno mechanikos mokykloje buvo akredituotas Gimnazijos skyrius. To pasėkoje, mūsų mokyklos absolventai sėkmingai randa darbo vietą, o tie, kurie neapsiriboja vidurinio mokslo diplomu, tęsia studijas aukštosiose mokyklose. Taip pat mūsų mokyklos mokiniai sėkmingai įveikia ir technologijų egzamino užduotis. Mokyklos kolektyvas domisi pokyčiais darbo rinkoje - stengiamasi profesinio mokymo turinį derinti su bendrojo lavinimo dalykais, teoriją - su praktika. Tarpdalykinė integracija pastaraisiais metais mokykloje tampa vis populiaresnė. Todėl, galima teigti, kad ji tampa vienu iš mokyklos prioritetų. Siekdama išsiaiškinti kolegų požiūrį į integraciją, bei jų patirtį, atliekant integruotas pamokas, mokykloje atlikau tyrimą, kurio rezultatus ir pristatysiu šiame straipsnyje.

ENOne of the main educational strategic goals of the state is to integrate general education and vocational training. The prestige of vocational education is increasing. "It's possible to increase the prestige of vocational training and general education by integrating - that is creating various links between these systems (Köditz and others, 2009)". Ž. Jackūnas points out two trends of integration - interdisciplinary educational content and sociocultural educational content integration. In 2013 Gymnasium department was acreditated in Public Institution Kaunas mechanical school. Graduates of our school successfully find their workplaces, and those who don't limit themselves with High School Certificate, continue their studies in higher schools. Our students successfully overcome the tasks of technological examination. Teachers and staff of our school are interested in the changes of labor market - the try to combine the content of vocational training with general subjects, theory with practice. As interdisciplinary integration becomes more and more popular - it can be said, it is becoming one of the school's priorities. Trying to find out the colleagues' approach towards integration and their experience in integrated lessons I made a survey, which results I would like to discuss in the article.