Specialiųjų pedagogų pasirengimas mokyti bendradarbiaujant

LTStraipsnyje pristatomas kokybinės prieigos tyrimas, kuriuo siekta atskleisti specialiųjų pedagogų požiūrį į savo pasirengimą mokyti bendradarbiaujant su klasės/dalyko mokytoju vienoje klasėje. Tyrimu nustatyta, kad tiek dirbantys, tiek busimieji specialieji pedagogai demonstruoja teigiamą požiūrį į dviejų pedagogų bendradarbiavimą klasėje, pabrėžia mokymo bendradarbiaujant naudą specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams. Tačiau, nepaisant pozityvaus požiūrio, dviejų mokytojų bendradarbiavimas klasėje nėra itin populiari pagalbos mokiniui forma. Mokymas bendradarbiaujant praktikoje pripažįstamas kaip galimybė neišskirti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčio mokinio iš kitų. Taip pat tyrimo metu paaiškėjo, kad mokymas bendradarbiaujant sėkmingai vyksta tik pradinėse klasėse. Aukštesnėse klasėse mokymą bendradarbiaujant apsunkina „dalykininkų“ iniciatyvos, noro bendradarbiauti stoka. Mokant bendradarbiaujant, specialusis pedagogas, respondentų teigimu, nėra pripažįstamas kaip lygiavertis partneris, t. y. specialiajam pedagogui tenka klasės mokytojo pagalbininko vaidmuo. Pasak tyrimo dalyvių, specialusis pedagogas - asmuo, atsakingas už pagalbos teikimą SUP turintiems mokiniams bei ugdymo(si) individualizavimą ar pritaikymą. Empirinio tyrimo duomenys rodo, kad mokymas bendradarbiaujant, vertinant proceso raidos aspektu, yra pažengęs, bet dar nevisavertis.

ENThe paper presents a qualitative research study that revealed the attitude of special pedagogue preparation for collaborative teaching in one classroom. The study found that special pedagogues already working and future ones have a positive attitude towards the collaboration of two pedagogues in one classroom. It was also emphasized as benefit for pupils with special education needs. However, despite all benefits mentioned, the collaboration of two pedagogues is not a very popular form of pupil support. Moreover, the collaborative teaching in practice is considered the opportunity for pupils with special education needs not to be distinguished from others. It was also revealed that collaborative teaching has success only in the primary school. Meanwhile, higher education classes face difficulty of cooperation because of different teachers and their lack of willingness to cooperate. A special pedagogue in the teaching collaboration is not recognised as an equal partner; i.e. the special pedagogue plays the role of the class assistant. According to the respondents of the survey, a special pedagogue is a person who is responsible for providing support for pupils with special education needs or for the individualization/customization of education. The empirical research shows that collaborative learning in terms of the aspect of the development process is advanced, but not yet complete.