Universiteto dėstytojo informacinių ir komunikacinių technologijų kompetencijos raiška fizinių ir socialinių mokslų studijose

LTInformacinės ir komunikacinės technologijos (toliau – IKT) palaipsniui tampa būtinybe mokymo(-si) procese. Dėstytojui reikalinga kompetencija, įgalinanti veiksmingai taikyti IKT, siekiant edukacinių tikslų. Kita vertus, universiteto dėstytojui aktuali IKT kompetencija gali skirtis priklausomai nuo IKT diegimo lygio ir nuo mokslo srities. Disertacijoje koncentruojamasi į probleminius klausimus: kokia universiteto dėstytojo IKT kompetencijos struktūra būdinga IKT diegimo lygių kontekste? Kokie universiteto dėstytojo IKT kompetencijos raiškos ypatumai išryškėja realizuojant fizinių ir socialinių mokslų studijų programas? Pirmoje disertacijos dalyje pagrindžiama universiteto dėstytojo IKT kompetencijos struktūra bei atskleidžiama, kokia dėstytojo IKT kompetencija būdinga skirtinguose IKT diegimo lygiuose. Antroje dalyje pagrindžiama universiteto dėstytojo IKT kompetencijos raiškos realizuojant studijų programas tyrimo metodologija. Trečioje disertacijos dalyje pristatomi dėstytojo IKT kompetencijos raiškos realizuojant fizinių ir socialinių mokslų studijų programas tyrimo rezultatai, taip pat išryškinami dėstytojo IKT kompetencijos raiškos ypatumai bei tendencijos fizinių ir socialinių mokslų studijų programose ir jų realizavime konkretaus universiteto atveju.

ENInformation and communication technologies (hereafter – ICT) application in teaching / learning process becomes the necessity gradually. A university teacher needs the competence enabling effective ICT application in teaching / learning process in pursuing for educational goals. On the other hand, the necessary ICT competence of university teacher can differ in dependence of ICT implementation level and the study field. Such problematic issues are discussed in this dissertation: what structure of university teacher’s ICT competence is characteristic in the context of ICT implementation levels? Which peculiarities of a university teacher’s ICT competence distinguish when implementing study programmes of physical and social study programmes? In the first part of dissertation the structure of university teacher’s ICT competence is grounded and revealed what ICT competence of university teacher is characteristic for different levels of ICT implementation. In the second part the research methodology of expression of university teacher’s ICT competence in implementing study programmes is substantiated. In the third part of the dissertation the results of the empirical research on the expression of university teacher’s ICT competence in implementing the study programmes of physical and social sciences are presented, also in the case of a particular university peculiarities and tendencies of the expression of university teacher’s ICT competence in the study programmes of physical and social sciences and their implementation are disclosed.