Model of the research on the expression of laptop computer use factors in university studies

LTStraipsnio tikslas – pagrįsti nešiojamųjų kompiuterių naudojimo veiksnių universitetinėse studijose raiškos tyrimo modelį. Tyrimo tikslo siekiama keturiose straipsnio dalyse. Pirmojoje analizuojamos nešiojamųjų kompiuterių naudojimo studijose prielaidos. Antroje išryškinami nešiojamųjų kompiuterių naudojimo studijose veiksniai, trečioje atkleidžiami veiksnių raiškos kriterijai. Ketvirtoje kompleksinė veiksnių sistema sujungiama į metodologiškai pagrįstą nešiojamųjų kompiuterių naudojimo studijose veiksnių raiškos tyrimo modelį. Straipsnyje teoriškai pagrįsta unikali nešiojamojo kompiuterio savybė – mobilumas. Nustatyta, kad mobilumas užtikrina didesnį ugdymo tikslų pasiekiamumą, privatumą, geresnį grįžtamąjį ryšį, duomenų įvedimą ir sėkmingą grupinį darbą. Nešiojamųjų kompiuterių teigiamo poveikio universitetinėms studijoms analizė atskleidė, kad gaunama tokia nauda: geresni studijų rezultatai, sukuriamas „tiltas“ tarp namų ir universiteto, užtikrinama prieiga prie interneto, skatinama akademinė komunikacija ir savikontrolė, didinamas kompiuterinis raštingumas, užtikrinamas sėkmingesnis grupinis darbas, patogesnis konspektavimas, skatinamas mąstymas ir aktyvus mokymasis, padedama studijuoti neįgaliesiems, didinama motyvacija mokytis. Neigiamas nešiojamųjų kompiuterių naudojimo aspektas universitetinėse studijose yra: komunikacija ne akademiniais klausimais, neigiamas poveikis sveikatai, nešiojamojo kompiuterio svoris, galimos pramogos (filmai, muzika, socialiniai tinklai) studijų metu, baterijos išsikrovimas, galimybė prarasti sukauptą informaciją.Nešiojamųjų kompiuterių naudojimo veiksnių modelį sudaro septynios sudedamosios: naudingumas, naudojimo lengvumas, socialinė įtaka, skatinančios sąlygos, mobilumas, savaiminis mokymasis ir kliūtys. Kiekvieną veiksnį charakterizuoja kriterijai, kurie nešiojamųjų kompiuterių naudojimui gali turėti teigiamą (skatina naudoti) arba neigiamą poveikį (skatina nenaudoti).

ENArticle seeks to answer a number of questions. What factors influence the use of laptop computers in university studies? What features reveal a successful integration of laptop computers into studies, or, on the contrary, what evidence shows that this technology might be hard to implement into the study process? The article consists of four parts. The first part discusses preconditions for the use of laptop computers in studies. The second part discloses the factors of the laptop computer use in studies; the third part reveals the criteria for the expression of the factors. The fourth part integrates a complex system of factors into a methodologically grounded model of the research on the expression of laptop computer use factors in studies at the university.