Tęstinio mokymosi pradų paieška profiliuoto mokymosi aplinkoje

LTLietuvos švietimo sistemoje, realizuojant diferencijuotą mokymą per turinio profiliavimo procesą, keičiasi ir mokymo modelis, todėl svarbu įvertinti, kokia yra mokymosi aplinka, įvedus profiliuotą mokymą ir ar šioje mokymosi aplinkoje aptinkami tęstinio mokymosi pradai. Straipsnio tikslas – ieškoti ir empiriškai įvertinti tęstinio mokymosi pradus profiliuoto mokymosi aplinkoje. Darbe remiamasi šiomis metodologinėmis nuostatomis: diferencijuoto mokymo sistema; konstruktyvistinio mokymosi aplinka, tęstinio mokymosi idėja, gebančių mokytis individų vystymo strategija. Profiliuotas mokymas, leidžiantis mokiniams pasirinkti tam tikrą mokymosi turinį bei jo mokymosi lygį, mokytis tuos dalykus, kurie atitinka jų poreikius bei interesus, sudaro sąlygas pilnai realizuoti diferencijuoto mokymo sistemą. Tyrimo analizė parodė, kad profiliuoto mokymosi aplinka sudaro sąlygas vystytis tokiems tęstinio mokymosi pradams kaip atsakomybė už savo veiklą ir mokymąsi, nes mokiniai pastebi ir įvertina savo mokymosi rezultatus bei kliuvinius, geba pasirinkti skirtingus mokymosi lygius, taip pat suvokia racionalaus mokymosi svarbą bei numato ir planuoja savo tolimesnę veiklą ar studijų kryptį, kuri bus susijusi su jų mokymosi profiliu mokykloje. Tačiau pastebima, kad mokiniai neturi išsiugdę gebėjimų savarankiškai mokytis, dauguma laukia patarimų ir pasiūlymų iš mokytojų, taip pat ne visi racionaliai ir sistemingai planuoja savo veiklą, kas yra svarbu tęstiniame mokymesi.

ENIn the Lithuanian education system, while implementing the differentiated teaching through the process of content profiling, the teaching model also changes, therefore it is important to assess the learning environment in the context of using profile learning and whether such environment has the foundations of continuous learning. The aim of this article is to find and empirically assess the foundations of continuous learning in the context of learning profiles. This study is based on the following methodological provisions: the system of differentiated learning, the environment of constructivist learning, the idea of continuous learning and the development strategy of individuals capable of learning. Learning profiles enable students to choose a specific learning content and its level, in order to learn only the subjects, corresponding with their needs and interests and allow to fully implement the system of differentiated learning. The study analysis revealed that learning profiles enable to develop such foundations of continuous learning as responsibility for one's activity and learning as the students notice and evaluate their learning achievements and obstacles, are capable of choosing different levels of learning, they also understand the importance of rational learning, envisage and plan their further activities or field of studies, related with their learning profile in school. However, it is noted that students do not have developed self-learning abilities, the majority expects the advice and suggestions from their educators, also not everyone tend to plan their activity rationally and systemically, which is important in continuous learning.