Psychological assumptions of using new information technologies in lifelong learning
LTTyrimas parodė, kad panaudojant NIT aukštajame moksle, sukuriamos nuolatinio mokymosi prielaidos, tačiau universitetams tenka spręsti tokias problemas: a) NTT vartotojai turi prisitaikyti prie naujos besikeičiančios mokymosi aplinkos; b) turi atsirasti nauji santykiai tarp dėstytojų ir studentų, tarp pačių studentų, tarp pačių dėstytojų; c) reikia taikyti naujus mokymo/mokymosi metodus. Vartojant NIT aukštajame moksle, atsiranda šie mokymosi proceso organizavimo privalumai - padidėja nuolatinio mokymosi veiksmingumas laiko, pinigų ir pastangų atžvilgiu, yra sudaromos prielaidos interaktyviam mokymuisi, galima išmokti, kaip išspręsti tarpasmeninius konfliktus, padeda išreikšti save, Įgalina individualizuoti mokymą pagal turimas žinias bei gebėjimus. Vartojant NIT aukštajame moksle, susiduriama su įvairiomis problemomis: kyla abejonių ar distancinis bei neakivaizdinis mokymas yra tiek pat efektyvus, kaip ir stacionarinis mokymas, nes nėra "veidas į veidą" komunikacijos, kyla problemų kuriant mokomąją medžiagą, atitinkančią besimokančiojo semantinę bei epizodinę atmintį, keičiasi psichologiniai reikalavimai mokančiajam bei studijuojančiajam. Panaudojant NIT aukštajame moksle, tiek dėstytojui, tiek studentui tenka prisitaikyti prie naujos mokymosi aplinkos: distancinės, multimedia, telematinės, kalbančios knygos programinės įrangos, integruotos mokymosi aplinkos ir kt. Taikant NIT aukštajame moksle, keičiasi tiek dėstytojo, tiek besimokančiojo vaidmenys.Didėja dėstytojo kaip pagalbininko ir vadybininko vaidmuo; keičiasi kontrolės sritis, ji pereina nuo mokytojo besimokančiajam, NIT panaudojimas sukuria daug problemų mokymo strategijų srityje. Naujas dėstytojo vaidmuo reikalauja psichologinio pasiruošimo naudoti NIT visą gyvenimą trunkančiam mokymesi, adaptuotis prie naujos besikeičiančios aplinkos bei naujų santykių tarp dėstytojų ir studentų, pačių studentų tarpe bei pačių dėstytojų tarpe. Psichologinį naujųjų informacinių technologijų panaudojimo aukštojo mokslo sistemoje modelį sudaro šie komponentai: besimokančiųjų motyvacijos nuolatiniam mokymuisi ir gebėjimams naudoti NIT ugdymas, dėstytojo asmenybės psichologinių savybių vystymas, lavinimas ir saviugda, bei atitinkamos mokymosi aplinkos mokymo procese sukūrimas.
ENThe aim of the research is - to develop the psychological model of using new information technologies (NIT) for lifelong learning in Higher Education, based on the analysis of the benefits and problems, met by using NIT. The objectives of the research are the following: 1. To define the mission of the university in lifelong learning, using NIT. 2. To analyse the benefits and problems, met by using NIT. 3. To describe psychological assumptions of adaptation to new learning environment. 4. To define the changing role of a teacher and the students, using NIT for lifelong learning in Higher education. The methods of research: - theoretical analysis of the literature, theoretical model building, using data of empirical research (D. Beresnevičienė, 1995) for development of psychological model for lifelong learning, using NIT.
