Studentų mokymąsi skatinantis mokymas ir vertinimas profesinėse studijose

LTIšsivysčiusių šalių visuomenės kokybinis lygis, vadinamas žinių visuomene, iškėlė edukologijai naują uždavinį: pagrindinį dėmesį perkelti nuo žinių kaupimo į žinojimo, tai yra žinių plačiąja prasme vystymą (Jucevičienė, 1998, p. 15). Tai ypač aktualu Lietuvoje, kadangi tiriant švietimo būklę respublikoje paaiškėjo, kad per mažai dėmesio skiriama šiuolaikinei darbo rinkai svarbioms kompetencijoms ugdyti (Poviliūnas 2000, p. 145). Nagrinėdama profesinio rengimo kaitą - nuveiktus darbus ir tendencijas, R. Bruzgelevičienė (2001) nurodo, kad problemiška derinti naujus darbdavių reikalavimus ir mokyklose taikomą mokymą ir kad tikrovėje švietimo sistema sunkiai pereina nuo žinių teikimo prie bendrųjų gebėjimų ugdymo. Tai įvertinti ypač svarbu rengiant specialistus aukštosiose mokyklose. Neabejotina, kad sėkmingai specialistų rengimo kaitai įgyvendinti reikalingas pasirengimas, pagrįstas moksliniais ir ugdymo tikrovės tyrimais. Problema - perėjimas nuo žinių teikimo prie mokymo, ugdančio profesinius mokėjimus. Tyrimo objektas - mokymo, mokymosi ir vertinimo sąsajos specialistų rengime. Tyrimo tikslas - atskleisti esminius studentų mokymąsi skatinančio mokymo ir vertinimo bruožus. Uždaviniai: 1) išanalizuoti studentų mokymo, mokymosi ir vertinimo sąsajas; 2) apibendrinti pedagoginės sąveikos tyrimo rezultatus. Tyrimas atliktas taikant mokslinės literatūros analizės, apklausos, individualaus pokalbio ir stebėjimo metodus [Iš Įvado].

ENThe present article analyses the connections between teaching, learning and feedback in vocational education. The article reveals that learning of students' depends on not only their background, abilities and skills, but also their attitude towards tasks, methods of teaching and assessment. The article also shows the students' attitude towards factors, which inspire learning: lectures' talents of making students interested in the subject, consultations, sensible tasks, chosen by students themselves, personal communication, working in groups. The main factor inspiring students' learning is an accumulated assessment.