Ritos Melienės daktaro disertacijos "Teksto supratimo gebėjimų ugdymas ir skaitymo motyvacijos stiprinimas mokant(is) metakognityvinių skaitymo strategijų heterogeninėje klasėje" recenzija (socialiniai mokslai, edukologija 07S)

LTRecenzijoje aptariama R. Melienės daktaro disertacijos „Teksto supratimo gebėjimų ugdymas ir skaitymo motyvacijos stiprinimas mokant(is) metakognityvinių skaitymo strategijų heterogeninėje klasėje“ aktualumas, reikšmingumas ir struktūra. Kūrybingai suderinus mokslinės literatūros analizės, apklausos, testavimo, struktūruoto stebėjimo, interviu, pedagoginio eksperimento ir kitus metodus, autorei sėkmingai pavyko: operacionalizuoti metakognicijos sampratą, atskleisti jos santykį su skaitymo mokymo(si) ir teksto supratimo gebėjimų ugdymo teorija ir praktika; struktūruoto stebėjimo būdu nustatyti vyraujančias mokymo strategijas bendrojo lavinimo mokyklos heterogeninėje klasėje; nustatyti metodikų teksto supratimo gebėjimų ir skaitymo motyvacijos pokyčiams įvertinti patikimumą, atskleisti V–VI klasių mokinių teksto supratimo gebėjimų ir skaitymo motyvacijos ypatumus; remiantis metakognicijos ir metakognityvinių strategijų mokymo teorinėmis prielaidomis bei atsižvelgiant į didaktinio proceso bendrojo lavinimo mokykloje ypatumus sukonstruoti eksperimentinę metakognityvinių mokymo(si) strategijų mokymo metodiką ir klasikinio eksperimento būdu patikrinti jos veiksmingumą heterogeninėje klasėje; modeliuoti metakognityvinių strategijų heterogeninėje klasėje mokymą, ugdant teksto supratimo gebėjimus ir stiprinant skaitymo motyvaciją. Darbo praktinį reikšmingumą ženkliai sustiprino parengtas mokinių teksto supratimo gebėjimų ugdymo ir skaitymo motyvacijos stiprinimo per literatūros pamokas modelis bei turinčios tikslų adresatą (pedagogams, mokslininkams, tyrėjams) rekomendacijos.

ENThe review discusses the relevance, significance and structure of R. Melienė’s doctoral thesis “Development of text comprehension abilities and motivation for reading when teaching/learning meta-cognitive reading strategies in a heterogenic class”. By creatively combining methods of scientific literature analysis, survey, testing, structural observation, interview, pedagogical experiment and another methods, the author managed to successfully: operationalize the concept of meta-cognition, reveal its relation with learning/teaching of reading and the theory and practice of text comprehension abilities; by means of structural observation, identify prevailing teaching strategies in a heterogenic class in a school of general education; define the reliability of methods used to assess changes on text comprehension abilities and motivation for reading; reveal peculiarities of text comprehension abilities and motivation for reading of students of 5th–16th forms; based on the theoretical preconditions of meta-cognition and meta-cognitive strategies and bearing in mind the peculiarities of the didactic process in schools of general education, construct an experimental methodology for teaching meta-cognitive teaching/learning strategies and, through an experiment, test its efficiency in a heterogenic class; shape the teaching of meta-cognitive strategies in a heterogenic class by developing text comprehension abilities and strengthening the motivation for reading. The practical significance of the work was considerably enhanced by a model of development of students’ text comprehension abilities and strengthening of motivation for reading at literature lessons and recommendations for pedagogues, scientists and researchers.