Science learning systems newly received by Lithuanian schools and their potential applications in teaching physics

LTKeičiantis mokymo programoms, natūraliai kyla vadovėlių ir kitų mokymo priemonių atnaujinimo poreikis. Straipsnyje siekta išanalizuoti fizikiniam mokymui pritaikytą įrangą ir išnagrinėti šios įrangos naudojimo būklę. Tyrimo objektas yra įranga ir mokymo priemonės (jas viduriniosios mokyklos gavo projekto „Technologijos ir gamtos mokslų infrastruktūra“ metu) bei jų naudojimas fizikos mokyme. Tyrimo metu dalyvavo 72 Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklų fizikos mokytojai. Mokytojai akcentavo plačias fizikos mokymo galimybes, taikant mokymo priemones ir elektroninius jutiklius. Jie išskyrė šiuos minėtų prietaisų naudojimo privalumus: naujovės, tobulinimas, integracija, grįžtamasis ryšys, rezultatų tikslumas. Mokytojai nurodė, kad daugiausiai naujai gautos priemonės naudojamos demonstracijoms ir laboratoriniams darbams. Tik nedidelė respondentų dalis juos naudoja moksliniams tyrimams ir individualioms užduotims. Tai rodo, kad mokytojai nepakankamai įsisavino naujos įrangos galimybes ir fizikos mokymo metodus. Pažymėtina, kad tik dalis mokyklų gavo pakankamai mokymo priemonių rinkinių, leidžiančių atlikti laboratorinius darbus klasėje. Kitos mokyklos gavo tik po 1-2 komplektus, todėl šias priemones galima naudoti tik demonstracijoms ar individualioms užduotims atlikti. Tik apie pusę respondentų naudojasi naujomis mokymo priemonėmis fizikos mokyme, kita dalis – iki šiol nenaudoja šių įrankių. Pagrindinę nenaudojimo priežastį mokytojai nurodo patirties stoką. Jie išreiškė norą įgyti patirties, dirbti grupėje su kitais mokytojais.

ENChanging teaching programmes naturally stimulates the need to update textbooks and other teaching means. The aim of the article was to analyze equipment implemented for the physical teaching, and to investigate the state of usage of such equipment. The object of the research is equipment, teaching means (high schools were provided with them during the project Technologies and infrastructure of life science), and their usage in the teaching of physics. The research involved 72 teachers of physics from Lithuanian schools of general education. Teachers have emphasized wide opportunities of teaching applying teaching means and electronic sensors. They also distinguished these advantages of usage of said devices: innovations, improvement, integration, feedback, and accuracy of results. Teachers have stated that usually new received means are used for demonstrations and laboratory works. Only a small part of respondents use these means for scientific researches and individual tasks. This indicates that teachers have mastered capabilities of new equipment and methods of physical teaching insufficiently. It is noted that only a part of schools have received enough sets of teaching means providing the opportunities to carry on laboratory works in class. Other schools have received only 1-2 sets; therefore, these means can be used only for demonstrations or individual tasks. Only half of the respondents use new teaching means for the teaching of physics, while other half still hesitates to use them. According to the teachers, the main reason for that is lack of experience. They are willing to gain this experience and to work in groups with other teachers.