Lietuvos, Baltarusijos ir Rusijos pradinių mokyklų programų gamtamokslio ugdymo bruožai

LTLietuvos pradinės mokyklos programose pasaulio pažinimo dalyko turinys yra humanizuotas, orientuotas į asmens ir pasaulio integralumą, siejamas su gyvenimo problematika. Straipsnyje nagrinėjama, kaip gamtamokslio turinio humanizavimo problema sprendžiama Lietuvos bei kaimyninių šalių – Baltarusijos ir Rusijos – pradinėse mokyklose, todėl pristatomos šių valstybių pradinių mokyklų programų gamtamokslio ugdymo pagrindinės idėjos. Naudoti tyrimo metodai: spausdintų šaltinių (pedagoginės ir metodinės literatūros, švietimo bei mokyklų reformos dokumentų, programų gamtamokslio ugdymo bendrojo lavinimo pradinėje mokykloje klausimais) studijavimas. Lietuvos, Baltarusijos ir Rusijos pradinių mokyklų gamtamokslio ugdymo programų analizė parodė, kad daugumos kursų turinys humanizuotas: mokomoji medžiaga prasminga, atliepianti gyvenimo realijas; gamtos mokslų turinys praplėstas socialinio pobūdžio dalykais, dorinio ir pilietinio ugdymo principais: gamtamokslinės žinios siejamos su visuomenės gyvenimo procesais, sveikatos apsaugos, higienos, ekologijos, gamtos turtų naudojimo, gamtosaugos klausimais, dorovės problemomis. Aptartų gamtamokslių kursų turinys orientuotas į asmens vertybinį santykį su aplinka ir yra reikšmingas, ugdant ekologinės kultūros pagrindus. Lietuvos pradinės mokyklos programos, realizuojančios gamtamokslį ugdymą, turinys labiau nei Baltarusijos ar Rusijos orientuotas į asmens kompetencijų ugdymą.

ENThe article is an introduction to and comparison of primary school programmes applied in Lithuania, Byelorussia and Russia as educational implementation of Sciences. Courses applied in Lithuania and Byelorussia have an aim to achieve schoolchildren's understanding of the society-nature unity. The integral axis of such courses is a human being. Meanwhile, courses implemented in Russia are aimed at a slightly different target. Their aim is to form school children's wide-spanned outlook, which could be enhanced by the learners' acquaintance with phenomena and accumulation of new facts. The integral axis of Russian courses is ecology. An analysis of the above-analysed natural science related educational programmes indicates that the majority of the courses have their contents humanised, i.e. the educational material is directed towards life's reality. The contents of such courses are enhanced with school subjects of social character and oriented towards an individual's evaluative relations with the environment. The aims of Natural Education programmes applied at Lithuanian primary schools are more oriented towards development of an individual's skills than those applied at Byelorussian or Russian.