Specifinės mokymosi negalės: konceptualusis ir taikomasis aspektai
LTStraipsnyje lyginamuoju aspektu nagrinėjama lietuviškoji specifinių pažinimo sutrikimų samprata įvairių traktavimų kontekste. Analizuojamas specifinių mokymosi negalių turinys ir struktūra akcentuojant holistinio ir ontogenetinio požiūrių svarbą. Aptariami įvairūs specifinių sutrikimų lygmenys, tam tikrų aspektų dominavimas bei atpažinimo specifika įvairiais amžiaus tarpsniais. Nagrinėjama kai kurių psichologinių instrumentų (WISC-R, Aston Index-R ir kt.), naudojamų specifiniams pažinimo sutrikimams identifikuoti, diagnostinė vertė. Atlikus 143 vaikų neurologinio, psichologinio, pedagoginio tyrimo įvertinimo dokumentacijos analizę, aptariama psichologinio tyrimo svarba ir schema esant universaliai (daugiareikšmei) pedagoginei simptomatikai bei kompleksinio pažinimo procesų sutrikimo atvejais.
ENIn the article the author represents Lithuanian understanding of specific cognitive disorders in comparable context of different considerations. The content and structure of specific learning disabilities are analysed and the importance of holistic as well as ontogenetic points of view are presented. In the article the author describes different levels of specific disorders as well as some dominating aspects or specificity of identification of them according to different stage of age. This is the main issue in finding specific models (medical, psychological, pedagogical) of identification and evaluation. The diagnostical value of some psychological instruments (WISC-R, Aston Index-R, etc.), which are used for the identification of specific cognitive disorders is discussed. The results of psychological investigation as well as analysis of data of neurological, speech / language and pedagogical investigation of 143 children with specific learning disabilities are presented. Importance of psychological assessment is discussed and the frame for typical pedagogical cases or cases of multicognitive disorders is proposed / suggested.
