Authenticity in the context of technologically enriched ESP

LTStraipsnyje analizuojama autentiškumo bei informacinių komunikacinių technologijų (IKT) sąveika anglų kalbos specialiems tikslams mokymosi kontekste. Autentiškumo sąvoka ir jos taikymas kalbos mokymosi kontekste yra kontroversiška diskusijų tema. Autentiškumo sąvokos atsiradimą nulėmė trys sritys: antrosios kalbos įgijimas, pedagoginiai aspektai ir IKT įtaka. Autentiškos veiklos sukuria galimybes nagrinėti užduotį įvairiais teoriniais ir praktiniais požiūriais, taip pat naudojant platų šaltinių spektrą, šiame procese taikyti gebėjimus atskirti svarbią informaciją nuo nereikšmingos. Savarankiškumas ir autentiškumas sąveikauja tarpusavyje mokantis kalbos, todėl savarankiškas studentas, siekdamas savo tikslų, naudojasi plačia autentiškų šaltinių įvairove. Atitinkamai, autentiškumas skatina savarankiškumą. Sąveikaudami su autentiškais šaltiniais formaliojo mokymosi kontekste studentai įgyja ypač daug naudos. Straipsnyje yra akcentuojamos technologijos, kurios skatina studentus nagrinėti autentišką, su studijuojamu dalyku susijusią medžiagą, plėtoti bendravimą ir kritinio mąstymo gebėjimus, tapti savarankiškais ir atsakingais už savo mokymąsi studentais. Šiame darbe pateikti tyrimų duomenys, gauti taikant apklausos metodą. Apklausoje, vykdytoje 2010 metais, dalyvavo Mykolo Romerio universiteto kelių fakultetų bakalauro studijų programos pirmo kurso studentai.Straipsnyje pristatoma lyginamoji dviejų studijų formų (nuolatinės ir ištęstinės) studentų požiūrių į autentiškumą profesinės anglų kalbos mokymosi kontekste, technologines priemones, naudojamas pratybose, jų privalumus bei patiriamas mokymosi problemas studijų procese analizė. Be to, naudodami IKT priemones autentiškų šaltinių paieškai, studentai tampa labiau motyvuoti ir savarankiški. Studentai suvokia pridėtinę autentiškumo vertę profesinės anglų kalbos studijose. Lyginamoji analizė ryškių skirtumų tarp nuolatinių ir ištęstinių studijų respondentų neatskleidė. Pastebėta, kad nuolatinių studijų studentams labiau stinga kompiuterinio raštingumo gebėjimų, viena didesnių problemų abiejų studijų formų studentams yra informacijos perkrova, specifinis žodynas bei tekstų sudėtingumas, todėl dauguma apklaustųjų studentų pirmenybę teikia vadovėliui. Gauti tyrimo rezultatai rodo, kad technologijomis papildyta mokymosi aplinka skatina domėtis studijų dalyku, plėtoja mokymąsi ir ugdo poreikį naujiems informacijos paieškos mokymosi tikslais būdams.

ENPurpose – to determine student attitudes towards authenticity and the interrelation between authenticity and the use of ICT in the ESP learning context. Design/methodology/approach – the research conducted in autumn 2011 was aimed at comparative analysis of students of two study modes – full-time and part-time. It followed research focusing on Bachelor study programme student attitudes (Business Informatics and Finance Economics) to authentic resources carried out in spring of 2010. The survey participants were Bachelor study cycle first year students from several faculties of MRU (Law, Politics and Management, Economics and Finance Management, Social Informatics, Social Policy). The paper discusses the ESP learning experience at Mykolas Romeris University and presents research findings obtained through the questionnaire survey. Findings – comparative analysis between full-time and part-time study mode student responses reveals similar learning patterns; however, certain differences can also be observed.The full-time students are motivated by more advanced authentic learning materials and they are more computer literate and able to access these materials, whereas the respondents from the part-time study mode appreciate more traditional Internet-based language learning tools. Research limitations/implications – the research sample was composed of first year Bachelor study programme students, therefore the results cannot be generalised and applied to Master level students. Practical implications – awareness of student needs and problems encountered in authentic learning environment may help improve ESP teaching methods. Originality/Value – gaining insight into student perception of authenticity in learning process and technological proficiency to access authentic resources.