Rekomendacijos ir priemonės specialiosios pedagogikos studentams ir dėstytojams bei specialiesiems pedagogams ir mokiniams lyčių lygiavertiškumui lavinti

LTBesikeičiantis universitetų vaidmuo reikalauja naujų mokymo formų, naujų mokymosi ir tyrimų metodų. Svarbu taikyti metodus, kurie leidžia aktualizuoti studentų ir praktinį darbą dirbančių asmenų nuostatas, vertybes, motyvaciją (kritinio mąstymo, partnerystės skatinimo metodus, psichodrama, sutelktos grupės (focus group), veiklos tyrimo metodą). Specialiosios pedagogikos studentams ir dėstytojams rekomenduojama: tobulinti kritinio mąstymo gebėjimus, ugdyti partnerystės kompetencijas. Autorė pateikia priemonių specialiosios pedagogikos studentams ir dėstytojams lyčių lygiavertiškumui lavinti planą pagal esmines problemines sritis. Rekomendacijos ir priemonės pateikiamos ir specialiesiems pedagogams bei mokiniams. Akcentuotina inkliuzinės mokymosi aplinkos sukūrimo svarba, kurioje: visi mokiniai ir pedagogai būtų vienodai vertinami; aktyvinamas neįgaliųjų mokinių dalyvavimas, mažinant jų išskyrimą iš kultūrinio ir bendruomeninio gyvenimo bei ugdymo sistemos; kuriama tokia mokyklos kultūra, vidaus politika ir praktika, kuri skatintų toleranciją mokinių įvairovei; mažinamos kliūtys mokytis ir dalyvauti ne tik neįgaliems ar specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams, bet ir asmenims, kurie tariamai priskiriami socialinės atskirties grupėms; skatinamas požiūris į mokinių skirtumus kaip į resursus mokymuisi, o ne kaip į problemas, kurias reikia įveikti; išryškinami mokyklos pasiekimai ir vaidmenys, kuriant bendruomenę ir vertybes; skatinami abipusiai palankūs ryšiai tarp mokyklos, šeimos ir bendruomenės.

ENThe changing role of universities requires new forms of teaching and new methods of learning and research. It is important to use methods that allow for the actualization of the convictions, values and motivation of students and interns (critical thinking and partnership promotion methods, psychodrama, focus groups, action research method). It is recommended that special pedagogy students and teachers improve critical thinking skills and develop partnership competencies. The author provides a plan of measures for special pedagogy students and teachers to develop gender equivalence according to the essential problem areas. Recommendations and measures are presented for special educators and pupils as well. There is emphasis on the importance of creating an inclusive learning environment, in which: all the students and teachers are given equal treatment; participation of disabled students is made more active, reducing their isolation from cultural and social life as well as the education system; a school culture, internal policies and practices are created which promote tolerance for student diversity; barriers are decreased not only for disabled or special-need pupils to learn and participate, but also for individuals who are ostensibly included in socially disadvantaged groups; pupils’ differences are encouraged to be viewed as a resource for learning rather than as problems that need to be overcome; the school’s achievements and roles in developing the community and values​​ are highlighted; and mutually beneficial relationships between the school, family and community are promoted.