Mokyklinis rašinys - pavadinimas, tema, problema
LTStraipsnyje analizuojami mokykliniam rašiniui būdingi skirtumai, susiję su jo buvimu uždaroje mokyklinėje erdvėje, lyginant su kitais ne mokykloje funkcionuojančiais tekstais (žiniasklaidos straipsniai, akademiniai darbai, monografijos, romanai ir kt.). Tie skirtumai, atribodami nuo kitų rašytinių nemokyklinių tekstų, rašinį leistų laikyti tam tikru žanru, rūšimi. Taip rašiniui būtų įteisinta vieta tarp kitų žanrų, rūšių (pasakų, apsakymų, akademinių tekstų ir kt.). Akivaizdus rašinių skirtumas nuo kitų spausdintų tekstų yra tas, kad jie rašomi ranka ir yra tam tikros apimties, kurią kiekvienoje klasėje riboja mokinio kalbinė geba. Savitas rašinio, kaip užduoties, žanrinis ypatumas yra tas, kad jo mokymo tikslas – panaikinti jį kaip patį žanrą, t. y. būdingus bruožus: mokoma rašyti tokius tekstus, kurie yra už mokyklos ribų (straipsnius, interviu, esė ir kt.). Rašinys nėra pats sau tikslas, bet priemonė kalbinei gebai ugdyti. Dėl to nėra prasmės pernelyg gilintis į šį žanrą, jį tobulinti nustatant griežtas taisykles, reikalavimus rašinio ir jo rūšių išskirtinei, ypatingai sandarai. Straipsnyje analizuojami mokyklinio rašinio pavadinimo, temos, problemos ypatumai. Straipsnio autorė siekė pasidalinti abejonėmis, suprasti, kodėl tiek neaiškumų, iš(si)aiškinti kai kuriuos vartojamus programose terminus, iškelti vieną kitą problemą. Gal kai kurie teiginiai per daug kategoriški, kiti gal abejotini. Visa tai derėtų svarstyti, tikslinti, gal paneigti.
ENThe article analyses the differences characteristic of the school compositions related to its presence in the confined space in the school, as compared with other texts functioning out of school (media articles, academic papers, monographs, novels, etc.). Those differences, which distinguish the composition from other written out-of-school texts, would allow considering it as a separate genre, type. Thus, the composition would be granted a place among other genres and types (fairy tales, short stories, academic texts, etc.). The obvious difference of the compositions from other printed texts is that they are written by hand and have a certain size which is limited in each grade by the student’s linguistic ability. The peculiar genre feature of the composition as a task is that its teaching objective is to eliminate it as the genre itself, i.e. characteristic features: how to write such texts, which are beyond school (articles, interviews, essays, etc.). The composition is not a goal in itself but a means to develop linguistic ability. Therefore, it makes no sense to strike into this genre too much, to improve it by establishing strict rules, requirements for the composition and its types, and exclusive, special standards. The article analyses the distinctive features of the name, subject, and problem of the school composition. The author of the article sought to share her doubts, to understand why there are so many uncertainties, to clarify (to find out) certain terms used in the curriculum, and to rise some issues. Some statements may be too categorical, others are perhaps questionable. All of this needs to be considered, revised, maybe denied.
