Pradinių klasių mokytojams kylantys iššūkiai įgyvendinant STEAM ugdymą(si)

LTSTEAM ugdymas(is) mokyklose įvardijamas kaip vienas iš šiuolaikinio švietimo prioritetų. Šio straipsnio tikslas – aptarti pradinių klasių mokytojams kylančius iššūkius įgyvendinant STEAM ugdymą(si). Tyrimui atlikti pasirinkta pusiau sisteminė mokslinės literatūros analizė. Tyrimo išvados leidžia teigti, kad mokytojams sudėtinga užtikrinti tarpdiscipliniškumą ir transdiscipliniškumą. Daugiausia dėmesio skiriama gamtos mokslų ir matematikos integracijai, tuo tarpu inžinerijos, technologijų ir meno disciplinų įtraukimas dažnai lieka nepakankamas. Mokytojams sudėtinga vertinti mokinių pasiekimus STEAM ugdymo(si) procese, nes vertinimas turi apimti ne tik galutinį rezultatą, bet ir patį procesą. Ypač svarbu įvertinti tarpdisciplininius gebėjimus – kūrybiškumą, bendradarbiavimą, originalumą, iniciatyvumą, gebėjimą susieti skirtingų disciplinų žinias bei jas taikyti praktikoje ir kt., o tradiciniai vertinimo metodai tam netinka. Galiausiai, nors skaitmeninės technologijos turi didžiulį potencialą praturtinti pradinių klasių mokinių STEAM ugdymą(si), jų integravimas išlieka iššūkiu ne tik dėl technologijų trūkumo mokyklose, bet ir dėl riboto mokytojų skaitmeninio raštingumo ir aiškių metodinių gairių, kaip išnaudoti technologijų teikiamas galimybes, stokos. RAKTINIAI ŽODŽIAI: pradinių klasių mokytojai, STEAM ugdymo(si) įgyvendinimas, iššūkiai.

ENSTEAM education in schools is identified as one an educational priority. The aim of this article is to discuss the challenges faced by primary school teachers in implementing STEAM education. A semi-systematic analysis of scientific literature was chosen to conduct the study. Based on research findings, three key challenges faced by primary school teachers in implementing STEAM education were identified. The findings of the study suggest that teachers struggle to ensure inter- and transdisciplinarity. Most of the focus is on the integration of science and mathematics, while the inclusion of engineering, technology and the arts disciplines often remains insufficient. While digital technologies have great potential to enrich STEAM education for primary students, their integration remains a challenge. This is not only due to the lack of available technological options, but also because of the limited digital literacy of teachers, and the absence of clear methodological guidelines for how to use these tools effectively. It is therefore essential to ensure that schools are equipped with the necessary digital technologies, and that teachers are empowered to use them effectively in STEAM teaching and learning. KEY WORDS: primary school teachers, implementation of STEAM education, challenges.

• Gamtamokslinis ugdymas mokykloje: džiaugtis ar susirūpinti.. Gamtamokslinis ugdymas 2021, 18, 2, 70-74.
• Menų integravimas įgyvendinant STEAM projektus: pradinių klasių mokytojų patirtis.. Gamtamokslinis ugdymas 2020, 17, 2, 74-84.