Supporting teachers' competencies towards the development of a more inclusive school - listening to the voices of students with special educational needs in educational transitions
LTStraipsnyje nagrinėjamos inkliuzinio ugdymo plėtojimo galimybės, atskleidžiami specialiųjų poreikių turinčių moksleivių perėjimo iš vidurinės mokyklos į profesinę mokyklą aspektai, pristatomas 2003-2004 m. dviejose Lietuvos savivaldybėse vykdytas projektas bei 2005 m. atliktas tyrimas. Siekiant skatinti inkliuzinį ugdymą Lietuvoje, sudaryti sąlygas besimokantiems vidurinėse mokyklose specialiųjų poreikių turintiems mokiniams pereiti į profesines mokyklas ir įgyti profesinį išsilavinimą, vykdytas projektas, kuriame dalyvavo 21 moksleivis bei 21 profesinių mokyklų mokytojas. Buvo lavinami profesinių mokyklų mokytojų pedagoginiai įgūdžiai: sudaryti individualius ugdymo planus, kurti ir palaikyti ryšius tarp vidurinės ir profesinės mokyklos, užtikrinti sėkmingą specialiųjų poreikių turinčių mokinių perėjimą iš vidurinės į profesinę mokyklą. Straipsnyje pristatomi 2005 m. atlikto tyrimo rezultatai, kurio metu buvo apklausti 14 specialiųjų poreikių turinčių moksleivių, antrus metus besimokančių profesinėje mokykloje. Bendrai vertinant mokiniai yra patenkinti profesine mokykla ir mokymu, yra motyvuoti baigti studijas. Mokytojams pavyko atsižvelgti į mokinių specialiuosius poreikius ir padėti mokiniams sėkmingai mokytis. Išryškėjo skirtumai tarp dviejų mokyklų, esančių skirtingose savivaldybėse, kuriuos galėjo lemti tam tikri socialiniai - kultūriniai veiksniai. Pateikiamos rekomendacijos mokytojų įgūdžių lavinimui dirbant su specialiųjų poreikių turinčiais mokiniais bei plėtojant inkliuzinį ugdymą Lietuvoje.
ENThe paper analyses the possibilities of development of inclusive education, reveals the aspects of the transition of pupils with special needs from secondary to vocational schools, presents the project carried out in 2003–2004 in two Lithuanian municipalities and the survey conducted in 2005. With the aim of promoting inclusive education in Lithuania, creating the conditions for pupils with special needs to change secondary school for vocational school and acquire vocational education, a project was implemented, which involved 21 pupils and 21 teachers from vocational schools. The following vocational school teachers’ pedagogical competences were developed: drawing up individual education plans, establishing and maintaining relations between secondary and vocational schools, ensuring successful transition of pupils with special needs from secondary to vocational schools. The paper presents the results of the survey conducted in 2005. 14 pupils with special needs who studied in vocational schools for the second year were interviewed. Generally, pupils were satisfied with vocational school and teaching and had motivation to accomplish their studies. Teachers managed to take the special needs into account and help pupils to successfully study. Differences between two schools from different municipalities came into light; they could have been determined by certain sociocultural factors. The paper gives recommendations for the development of teachers’ skills when working with pupils with special needs and developing inclusive education in Lithuania.
