Vyresnio ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų netiesioginės atminties charakteristikos ir reikšmė mokymosi pažangai
LTSiekiant išanalizuoti vyresnio ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų netiesioginės atminties charakteristikas ir ryšį su mokymosi pažangumu, buvo atliktas tęstinis tyrimas. Tyrime dalyvavo 376 vaikai (170 mergaičių, 206 berniukai) iš Kauno S. Dariaus ir S. Girėno vidurinės mokyklos. Nustatytos vyresnio ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų netiesioginės atminties, ištirtos piktogramos metodika, charakteristikos. Pasitvirtino hipotezė, teigianti, kad yra ryšys tarp netiesioginės atminties ir mokymosi rodiklių. Vyresnio ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų netiesioginės atminties apimtis statistiškai patikimai susijusi su mokymosi rodikliais ir mokslo metų pradžioje ir mokslo metų pabaigoje. Tyrimo duomenys leidžia teigti, kad netiesioginės atminties įtaka ypač svarbi vyresnio ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų žinių struktūros formavimuisi. Netiesioginės atminties rodiklių (II, III sesija) ryšys su matematikos įvertinimais yra stipresnis už ryšį su lietuvių kalbos rodikliais. Šis dėsningumas visiškai pasitvirtina berniukų grupėje, o mergaičių grupėje pasitvirtina tik analizuojant netiesioginės atminties ryšį su mokymosi rodikliais mokslo metų pabaigoje. Nustatyta, kad netiesioginės atminties rodiklių koreliacinis ryšys su mokymosi įvertinimais mokslo metų pradžioje yra didesnis, o į mokslo metų pabaigą sumažėja. Mergaičių II sesijos netiesioginės atminties rodikliai yra geresni už berniukų atitinkamus rodiklius, tačiau skirtumai reikšmingi tik lyginant II sesijos netiesioginės atminties vidurkius.
ENThe aim of the investigation was to analyze the indirect long-term memory characteristics in a half a year and the influence to school achievements in 6-12 year children. Some characteristics of indirect memory are established - the productivity of indirect memory depends on children age; the indirect memory development can be inconsistent; only the children, who are in the fourth class, are able to perform the task of the indirect memory test - Piktogram - and to remember ten words after a week; the productivity of indirect memory decreased 62.7% after six month. […] The indirect memory productivity (investigation after a week) and assessment in achievements at school are higher in A girls' group, but the differences between girls' and boys' groups are statistically significant only in case of indirect memory (3.03/2.54; t(374)=2.302, p<0,05).
