Paauglių kognityvinės strategijos ir akademiniai pasiekimai

LTStraipsnyje lyginamos paauglių, kurių akademiniai pasiekimai aukšti, vidutiniai ir žemi, kognityvinės strategijos, taikomos ne tik siekių srityje, bet ir socialinėje srityje. Iškelta hipotezė – paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai aukšti, dažniau taikys funkcionalias kognityvines strategijas tiek siekių, tiek socialinėje srityse, o paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai žemi, – disfunkcionalias kognityvines strategijas tiek siekių, tiek socialinėje srityse. Tyrime dalyvavo 391 14-17 metų (161 vaikinų ir 230 merginų) Vilniaus miesto vidurinių mokyklų moksleiviai. Kognityvinėnis strategijoms nustatyti buvo naudotas „Strategijų ir atribucijų klausimynas“. Rezultatai nepatvirtino hipotezės, kad paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai žemi, dažniau taiko disfunkcionalias kognityvinės strategijas siekių srityje. Nustatyta, kad paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai aukšti, dažniau negu paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai vidutiniai ir žemi, taiko funkcionalias kognityvines strategijas (socialinės paramos siekimo ir užduoties įveikimo) siekių srityje. Paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai aukšti ir vidutiniai, dažniau taiko funkcionalias kognityvines strategijas (sėkmės laukimo) socialinėje srityje negu paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai žemi. Paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai žemi, dažniau taiko disfunkcionalias (vengimo) kognityvines strategijas socialinėje srityje negu paaugliai, kurių akademiniai pasiekimai vidutiniai.

ENAdolescence is a critical juncture in achievement. New social and academic pressures forse adolescents toward different roles, roles that often involve more resposibility. Whether or not adolescents effectively adapt to these new academic and social pressures is determined, in part, by cognitive strategies they apply in an achievement and affiliative context. Students who are less bright than others often apply an adaptive (functional) cognitive strategy - mastery orientation and turn out to be high achievers. Low achievement and learning difficulties are associated with the use of maladaptive cognitive strategies. This study examines the relationship between the cognitive strategies adolescents apply in achievement and affiliative context and their academic achievement. The subjects are 391 adolescents of the age 14-17. Significant differences between cognitive strategies of adolescents with high GPA, normal GPA and low GPA are obtained. The high GPA group seemed to apply more adaptive cognitive strategies in an achievement situation than normal and low GPA groups. Also high GPA group apply more functional strategies in an affiliative context than low GPA group. The low GPA group apply more maladaptive cognitive strategy in an affiliative context than normal GPA group.