Profesinio ir mėgėjiško muzikinio ugdymo turinio diferencijavimo galimybės vaikų muzikos mokykloje

LTStraipsnyje nagrinėjami muziko mėgėjo ir muziko profesionalo ugdymo ypatumai vaikų muzikos mokykloje, atskleidžiamas mokytojų, mokinių ir studentų požiūris į muziko profesionalo ir muziko mėgėjo ugdymą, analizuojami diferencijuoto muzikinio ugdymo turinio pokyčiai. Apklausoje dalyvavo 64 fortepijono specialybės mokytojai, 90 penktų-septintų klasių fortepijono specialybės mokinių, 89 LMTA įvairių specialybių pirmo kurso studentai. Gautų rezultatų analizė pagrindė diferencijuoto ugdymo atsiradimo šiandieninėje vaikų muzikos mokykloje svarbą. Pusė apklaustųjų mokinių yra apsisprendę, kokiu tikslu mokosi specialybės, tad diferencijavus ugdymą galėtų apsispręsti, kokios krypties ugdymosi formas jiems pasirinkti. Studentų anketinės apklausos duomenys atskleidė vaikų muzikos mokyklų mokymo kokybės rodiklius, kurie leidžia įvertinti, kiek aktualūs ir svarbūs šiandieninėje muzikos mokykloje mokymo pokyčiai. Dauguma respondentų mokymo kokybę įvertino patenkinamai, o tai įrodo naujų mokymo alternatyvų svarbą ir aktualumą. LMTA studentai įvardino galimus diferencijuoto ugdymo privalumus ir trūkumus, jų analizė padėtų tiksliau numatyti esmines diferencijuoto ugdymo atsiradimo gaires. Ugdymo nuostatų diferencijavimo įgyvendinimas šiandieninėje vaikų muzikos mokykloje - svarbus reiškinys, atspindintis muzikinio ir netgi viso meninio ugdymo pokyčius. Diferencijavus ugdymą vaikų muzikos mokyklose atsirastų aiškūs muziko mėgėjo ugdymo kontūrai, sustiprėtų būsimo pianisto rengimas tolesnei profesinei veiklai.

ENThe conducted research has shown that only 5% of all contemporary music school graduates choose to be professional musicians by studying at schools of formal music education (conservatoires, art schools, LAMT). Therefore, teaching methods (high teaching standards necessary for professional education) corresponding the needs to a small number of students are applied to 95% of students who do not intend to continue their studies as professionals. A big contrast in percentage points to an evident lack of attitude differentiation in contemporary music teaching issues. This work modulates different educational alternatives in children's music schools and piano departments; a new phenomenon, reflecting different students educational objectives and possibilities. 64 piano teachers, 90 piano students from five Vilnius music schools and 89 first year students of LAMT filled out the questionnaire. The questionnaire results indicated that differentiation issue is an urgent problem for teachers, students and LAMT students. The LAMT students declared their opinion about music training situation at the music schools and expressed attitude towards advantages and disadvantages of differentiation between professional and amateur training content. The conclusion is that differentiation of educational aspects in contemporary children's music schools is a phenomenon that needs to be urgently employed and it reflects changes in music and partially artistic education.