The Need of validation and recognition of learning outcomes acquired non-formally and informally: a comparative study

LTStraipsnyje siekiama išnagrinėti ir apibendrinti atlikto lyginamojo tyrimo rezultatus, kaip įteisinami ir pripažįstami neformalaus ir savaiminio mokymosi pasiekimai. Buvo atlikta literatūros analizė, kiekybinis (atviro ir uždaro tipo klausimynas) ir kokybinis (struktūrizuotas interviu su ekspertais) tyrimas. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų įteisinimo ir pripažinimo tvarką reglamentuoja įstatymai, tačiau daugeliu atvejų (pavyzdžiui, Lietuvoje, Estijoje, Ispanijoje, Italijoje) ji yra fragmentiška, neapimanti visos sistemos. Kitose šalyse (Airijoje, Belgijoje, Olandijoje) buvo nustatyta keletą trūkumų, kurie neleidžia sistemai veikti stabiliai. Kai kuriose aukštosiose mokyklose mokymosi rezultatai, susiję su profesinių kompetencijų panaudojimu, nėra pakankamai gerai suprantami ir todėl visiškai nėra vertinami. Net jei institucija vadovaujasi kompetencijų pripažinimo ir akreditavimo principu, stokojama visapusiško įgyvendinimo. Visuomenė nepakankamai žino apie neformaliojo ir savaiminio mokymosi kompetencijų įvertinimo galimybes. Dauguma apklausos dalyvių išreiškė pritarimą tęsti formaliojo švietimo studijas. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi įteisinimo procesų taikymas ir įgyvendinimas reikalauja tvirto sistemos valdymo. Kuriant ir įgyvendinant neformaliojo ir savaiminio mokymosi sistemos patvirtinimą ir pripažinimą, socialinė partnerystė ir visų suinteresuotų šalių bendradarbiavimas yra esminis veiksnys, siekiant bendrų procesų kokybės.

ENThe article seeks to analyze and summarize the results of comparative study, how the achievements of non-formal and spontaneous learning are legalized and recognized. Literature analysis, quantitative (open and close type questionnaire) and qualitative (structured interview with experts) study was made. The method of legitimation and recognition of non-formal and spontaneous learning achievements is regulated by the law, however in many cases (for example, in Lithuania, Estonia, Spain, Italy) it is fragmentary, not comprising the whole system. In other countries (Ireland, Belgium, Holland) there were some shortages found that did not allow the system to operate steadily. The results of learning in some high schools related with usage of professional competencies are not well comprehensive and therefore they are not appreciated. Even though the institution is following the principle of recognition and accreditation of competencies, it lacks thorough realization. The society does not know enough about evaluation possibilities of non-formal and spontaneous learning competencies. The majority of survey members expressed their approval to continue the studies of formal education. Application and realization of legalization of non-formal and spontaneous learning processes demands a strong system management. Creating and realizing confirmation and recognition of non-formal and spontaneous learning, social partnership and collaboration of all interested parties is fundamental factor seeking for quality of general processes.