Laimos Kyburienės disertacijos "Socialiai integralios mokymo(si) aplinkos klasėje modeliavimas" (socialiniai mokslai, edukologija 07 S) recenzija

LTRecenzijoje išsamiai apžvelgiama ir analizuojama Laimos Kyburienės disertacija „Socialiai integralios mokymo(si) aplinkos klasėje modeliavimas“. Disertacija parengta pagal klasikinę disertacijų struktūrą (ją sudaro įvadas, trys dalys, išvados, rekomendacijos, literatūros sąrašas), yra pakankamai iliustruota. Teorinėje dalyje analizuojama socialiai atsiribojančių mokinių nesąmoningai išmoktas adaptacijos fenomenas, į kurį žvelgiama per socialinės pedagogikos ir socialinės psichologijos prizmę, pateikiama socialiai integralios mokymosi aplinkos klasėje išplėtota samprata, apibrėžiami socialiai atsiribojusių mokinių atsiribojimo įveikimo ir aktyvaus dalyvavimo mokymo(si) procese klasėje galimybių parametrai. Empirinėje dalyje išsamiai aprašomas teorinio modelio tyrimo dizainas, žvalgomasis tyrimas, ekspertinio vertinimo metodika, nuosekliai pateikiami empirinio tyrimo rezultatai, jų pagrindu daromos pagrįstos išvados, pateikiamos rekomendacijos bendrojo lavinimo mokyklų vadovams, klasių auklėtojams, mokytojams, socialiniams pedagogams, aukštosioms mokykloms bei pedagogų kvalifikacijos kėlimo institucijoms. Disertacinio tyrimo išvados gali būti naudingos edukologams ir psichologams. Laimos Kyburienės parengtos rekomendacijos galėtų paskatinti socialinius pedagogus, mokytojus, klasių auklėtojus inicijuoti socialiai integralios mokymosi aplinkos klasėje kūrimą, pozityvia linkme keisti atsiribojančių mokinių savijautą klasėje, sudarant galimybes jiems mokytis bendradarbiaujant ir veiksmingai sprendžiant klasėje iškylančias problemas.

ENThis review thoroughly analyses and discusses Laima Kyburienė’s PhD thesis “Modelling a socially integral teaching/learning environment in the classroom”. The thesis is produced by a classical thesis structure (including an introduction, three parts, conclusions, recommendations, and a bibliography list), and it is illustrated. The theory part analyses the phenomenon of unconscious adaptation of socially withdrawn children, which is considered through the prism of social pedagogy and social psychology; it presents an enhanced notion of socially integral learning environment in the classroom, defines parameters of possibilities for socially withdrawn children of coping with withdrawal and actively participating in the teaching/learning process in the classroom. The empirical part is focused on a detailed description of the theory model research design, the pilot research, and expert evaluation methodology. It consistently presents results of the empiric research and justified conclusions based on these results. Recommendations to heads of secondary schools, supervising teachers, teachers, social pedagogues, higher schools and institutions of professional development of teachers are also presented in this part. The conclusions of the thesis may appear useful for education workers and psychologists. The recommendations submitted by Laima Kyburienė could encourage social pedagogues, teachers and supervising teachers to initiate the creation of socially integral learning environment in the classroom, improve the well-being of socially withdrawn children in the classroom by providing them with possibilities of learning to communicate and efficiently solve problems in the classroom.